浅谈如何在小学语文教学中推进大阅读

（大庆市三永学校 黑龙江大庆 163000）

在小学语文阅读教学开展的过程当中，教师必须要站在学生成长的角度对学生的成长进行思考，从而对教学工作的开展进行有效的调控。大阅读是传统阅读教学的一个有效补充和拓展，大阅读模式除了对必须要进行阅读的内容进行阅读之外，还要提倡学生对其他的内容进行阅读和了解，在这样的方式之下学生的知识面能够得到有效的拓展，从而学生在学习过程当中的效果也会更加突出，能够真正地推进学生全方面的成长和提高。[1]

一、丰富教学的情境，刺激学生阅读欲望

情境教学在新课程改革当中一直被提倡，也是许多教师喜欢采用的一种教学方式，可以让学生身临其境地感受到具体的教学情境，从而在这样的情境中对学习的知识有更加充分地体会，最终为兴趣的提升提供基础。对小学的学生来说，他们的感性思维较强，因此教学情境的创设对学生阅读兴趣和能力的提升非常关键。大阅读是一种针对学生情况而采取的阅读方式，它能够更加切合学生的需求，因此使得以生为本成为现实。在大阅读教学开展中，教师要针对每一个学生的情况制度具有针对性的阅读任务，使得学生能够在这个阅读任务的完成中促进自身的全面成长。[2]

二、善用多媒体技术占据情感领地

多媒体技术的存在，对于小学语文大阅读教学来说，可以产生良好的推动作用，它是一个有效的信息媒介，能够在大阅读教学的实施中，为教师教学的开展提供更多的平台，多媒体技术一方面可以更好地对教学的疑难点进行突破，另一方面可以占领情感的领地，引导学生的关注力提升，为阅读能力的培养打好基础。对于小学生来说，他们的认知能力会受到年龄及生活经验等多个方面因素的影响，从而使得他们的语言理解和感受能力比较薄弱，特别是在一些抽象的文言文当中，他们的理解会存在一定的困难。在多媒体技术的帮助下，教师可以使一些抽象化的内容更加地具体化，并且使得静态的教学内容呈现为动态的发展模式，化虚为实，把学生在阅读学习中的重点和难点充分地进行动态的呈现，在吸引学生关注的同时，巧妙地对其中的疑难问题进行突破。教师可以利用计算机信息技术建立起多媒体平台，学生可以在这个平台中结合自己的需求进行阅读资料的获取，同时教师还可以通过这个平台进行学生阅读情况的统计和了解，从而更加具有针对性地为学生提供阅读方面的教育，有效为学生的成长提供帮助。[3]

三、注重教学的延伸，扩大学生成长的空间

小学生在思维上是十分活跃和敏捷的，因此他们在自身发散性思维的潜力方面十分具有优势，这对于学生阅读能力的扩展式培养来说是有利的。教师在进行小学语文大阅读教学实施的时候，必须要站在学生的真正需求角度出发进行思考，尽量找到更加具有针对性的教学资源和策略，有效地推动学生的想象力和发散性的思维得到全方面的养成，最终在学生的主体成长当中发挥着积极的作用。教学延伸是语文大阅读教学的一个前瞻性前提，在该教学模式之下，可以使得学生的成长空间得到有效的扩大。就有这样的需求，教师在教学开展的过程当中，要站在学生的角度进行思考，尽量选择符合学生需求的教学实施材料，从多个角度去对阅读中所要解决的问题和所要传达的思想进行问题的提出，最终促进语文大阅读教学有效性的提高和呈现，让学生在这个过程中切实提升阅读的能力。就是在小学大阅读教学实施的过程当中，如果过于对教材和普通的学习参考资料进行依赖，那么学生的知识面就会出现狭窄的情况，这种情况一方面不利于学生的成长，另外一方面也会制约着学生学习兴趣的提升以及能力的养成。从客观性的角度出发，学生能力的形成和成长不是一蹴而就的，丰富的阅读空间和教学延伸给了学生不断训练能力的机会，从而使得能力的培养有着丰富的空间。

结语

近些年来，在新课程改革不断推进的背景之下，教师利用情境的创设、多媒体技术和教学的有效延伸促进大阅读教学的逼真性和生动性呈现，使得抽象化的内容得到具体化、生动化的转变，提升学生学习的兴趣，活跃他们的想象力和思维，并扩展他们的知识面，让学生的阅读能力养成得到各个方面的有效推动和帮助，在不断地阅读和实践中养成良好的阅读能力，最终促进综合素质和能力的提升，一方面实现以生为本的教学，另一方面促进学生的更好成长。