改进小学语文阅读方法浅谈

（吉林省通化市兴华教育集团第三小学 吉林通化 134000）

语文新课程标准中向我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力。”同时建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一全新理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。

作为语文学习的重要环节阅读理解。其实就是一个信息加工的过程，就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。培养学生的信息搜集、分析能力，其实就是培养学生的阅读能力。基于以上的认识，在教学中尝试着围绕教材内容进行拓展训练，能收到非常好的教学效果。[1]

一、让学生熟读课本

小学生课外阅读的时间是有限的，因此在课堂上，要引导学生将自己课本上的知识熟读，吃透，而后才能在此基础上拓展到课外阅读层面。我们所学的课本教材，收录的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣横生，因此，丢开课本去寻找阅读的捷径，岂不是枉走了弯路嘛？[2]

我们以小学四年级语文教，以《观潮》中的章节为例：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两米多高的水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

通过由远到近的细节描述，生动动形象，恰到好处的比喻，让人有种深临其境的感受。老师在引导学生学习中，不仅仅是要学生因学习而阅读，更应该让学生在阅读中展开想象的翅膀，从而生动形象的感受到课文中的对于汹涌澎湃潮水描述。

二、课中整合信息，深入理解课文

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。阅读的目的在于获得意义的建构，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用，而将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。《草船借箭》一课，为了让学生了解周瑜、诸葛亮这两个人物多方面的性格特点，在原有课文提供的信息基础上，呈现了另一个信息。为学生准备《三国演义》中孔明借东风的课外阅读材料。学生在阅读两篇同一个主题的材料时，就自觉地进行对比、整合，信息之间互相渗透、互相补充。自然地总结出了周瑜、诸葛亮等人物丰满的性格特点。

三、运用多媒体，整合教学资源，实现阅读目标

小学语文教师在授课的过程中，应注重课程资源的开发和整合，应将课外的资源整合到课堂当中去，让学生能够超越课堂，学到课本以外的知识。比如说当教师讲到《狼牙山五壮士》这一节课时，可以播放一段这篇文章的朗读音频，让学生从听觉上感受几位壮士在同敌人对抗时的那种慷慨激昂以及不怕牺牲的豪情。然后再让学生们进行阅读，此时学生能感受到五壮士当时那种激烈的情感，学生在课后进行阅读时也会带着崇敬的心情去阅读。这样不仅会加深学生对文章的印象，还能加深学生对这篇文章的理解。多媒体除了可以使得教师和学生及时了解信息以外，多媒体还具有动静结合、图文并茂等多种优势，可以增加阅读的趣味性，使得阅读过程更加生动形象，使得学生的学习兴趣更加浓厚，扩大学生的课外知识面。[3]

另一方面，教师利用多媒体信息技术对小学生进行拓展阅读训练时，一定要采取多种多样的方式，要紧紧抓住小学生的阅读兴趣所在。比如说，在布置学生阅读任务时，可以就所要阅读的文章提出几个富有悬疑的问题，让学生们带着问题进行阅读。当老师带领学生阅读《西游记》这部名著时，看到孙悟空大闹天宫这一段时，教师可以提问孙悟空为什么要大闹天宫？以及孙悟空大闹天宫成功了吗？大闹天宫之后受到了哪些惩罚等等。当然，教师还可以放下教师的身份，到课堂之下与学生一起，走到学生中间，与学生一起讨论各个角色，与学生一起分享自己的读后感，这样不仅能够拉近学生和老师的距离，还能够进一步提高学生对阅读的兴趣，从而达到对小学生语文阅读能力的拓展。

根据学生的实际水平，结合课堂教学的安排，制定拓展阅读的计划。包括拓展阅读的目的、要求、步骤、书目等，以避免随意性和盲目性，这是搞好拓展阅读的前提。制定拓展阅读的整体规划，并将这个规划纳入整个语文教学计划中，从各年级语文训练的要求出发，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排。还可充分利用寒、暑假，和学生一起制定假期阅读计划，这样做即有前后连续性、系统性，又有阶段性和可操作性，做到有的放矢。