故事教学法在小学低年级语文教学中的应用

（湖南省岳阳市经济技术开发区王家河小学 414000）

故事教学法作为一种全新的教学模式，与小学语文教学目标、教材等相契合。可以让学生在故事情节中掌握语文知识，改变传统教学方法的不足，促进小学生语文素养的提升。

一、课堂导入阶段的应用

新课标中要求低年级语文教学可以让学生阅读简单的故事，明确小学低年级语文教学中运用故事教学法的必要性与合理性。《鲁班造伞》这篇课文，本身就是改写的一篇故事，这类文章教学时都可以合理运用故事教学法，选择以故事导入的方法。

老师：同学们，下雨天我们都要带什么呢？

学生：雨伞。

老师：好，那同学们知道雨伞是谁发明的吗？

学生：不知道！

老师：那你们知道鲁班吗？

学生：知道，鲁班是个木匠（发明家）等。

老师：老师先给你们讲一个鲁班造锯的故事（简单讲一下鲁班发明锯子的故事），你们知道鲁班为什么要造伞、他是怎么造伞的呢？请大家将书翻到xx页。

通过故事激发学生兴趣，借助问题引出教学主题。

二、口语交际的应用

低年级小学生正处于启蒙阶段，口语交际教学中要引导学生开口、大胆说话并认真听话，养成落落大方等的良好交际习惯。引入故事教学法可以帮助学生开口，培养学生基本习惯。

如《小兔运南瓜》，主要内容就是让学生思考如何帮助小兔子将南瓜运送回家？要求学生编故事，包括时间、地点、任务、过程及结果。送样的教学通过故事给学生设置一个悬念，引起学生的注意力，究竟小兔是如何把南瓜运回家的？一方面锻炼学生的想象能力，一方面考察学生的实际操作能力，与我们的生活息息相关。万一哪天学生就遇到了类似的事情，可以为学生提供一定的参考。故事是环环相扣的，《小兔运南瓜》本身就是一个故事，空缺的运南瓜的经过也是一个个小故事，每个学生的想法不一样，有多少种想法产生，就有多少个故事诞生。故事教学法在口语交际中的运用，不锻炼了学生的听说能力，还能丰富学生的想象力。

三、借助教材故事活跃课堂氛围

小学语文教材内容丰富，教师要充分利用教材实施创新教育，培养学生创新思维。神话故事作为教材的主要内容，本身具有极强的想象力与色彩。语文教学中引导学生阅读与欣赏神话故事，有助于引导学生了解与掌握历史发展进程及各民族的文化特点，积累文学艺术修养与文化底蕴。教师在带领学生学习有关神话故事的文章时，一定要带领学生理顺故事发展的情境，然后进行多次朗读，了解故事的起因、经过、高潮和结局，明细神话故事的意境，要求其加入自己的想象力对整个神话故事的发展过程进行复述在现，达到提升学生语言组织能力和事物的想象力的效果。

例如，在学习《孙悟空三借芭蕉扇》时，教师在带领学生学习课文内容时一定要理顺故事发展的层次，按照故事的发展、起因、经过和结果这样一个顺序对文章进行总结，一起找出每段文字的中心语，明确每段文字的大意，留意文中孙悟空三次借芭蕉扇的转折点，并注意对学生进行画面重述，仔细感受神话故事本身所特有的神奇魅力，从而把握文章重点，带动学生主动用自身语言对整个故事进行复述，提升学生语言组织能力和对事物想象力。

四、考虑学生情况开展故事教学

语文科目学习的一大特点就是实践性强，学生通过学习领悟作者文中所要表达的思想感情以及文中语言的表达特点。在学完之后，教师要及时引导学生，以自己感兴趣的方式对文中学到的知识点进行实践，这样有助于学生将学到的语言知识内化，帮助学生情感进行升华。同时，引入故事教学法，也可以丰富教学内容与方法，避免出现课堂枯燥的情况。

例如，在《葡萄沟》一文教学完成之后，教师可以继续利用多媒体以图片或视频的形式为学生展示秋季葡萄沟的美丽景色，并适当为学生补充一些葡萄沟相关的课外知识，如风土民情等方面的故事，然后向学生提问：看了这么多与葡萄沟相关的美景，你们有没有什么感受或想法？如过让你用自己的方式将这美好的景色保留下来，你会以什么方式，怎样做呢？这时，学生就根据自己的特长和兴趣爱好发散思维，有爱写诗或散文的学生会写一段随笔来歌颂美丽的葡萄沟；而喜爱表演的学生想将葡萄沟乡亲们面对丰收时的喜悦编成一段舞蹈表演出来；而爱画画的学生则想用自己的画笔将葡萄沟的美景永远保留下来等等，听完学生们的想法和建议后，教师可以给他们留出适当的时间进行准备，教师按照学生们自己的方案引导他们进行自主探究和学习，使他们在探究学习的过程中实现自我个性的表达。

结语

综上所述，教学中故事教学法的应用范围越来越广，既能激发学生兴趣，又可以调动学习积极性，锻炼学生各方面能力，提高综合素养，实现全面发展。这就需要小学语文教学充分考虑各方面情况，选择合适的切入点，提高教学质量。