初中班主任进行班级管理的有效性策略

（湖北省十堰市东风第九中学 湖北十堰 442000）

初中班主任管理问题阻碍班级发展，从班主任角度分析，很容易受到成绩因素影响对学生产生主观判断，忽视学生其他优势，并不关注学生心理素质发展，进而对班级管理工作产生不利影响，本文就此展开论述。

一、依据事实开展班级管理

初中班主任一般都是由女性教师担任，这是因为女性教师性格一般都比较温婉，给学生亲切感。但有一个缺点就是女性的思维方式都是呈扇形发展的，他们可以从一下点联想到很多方面，从而将一件小事扩展为一件不得了的大事。但初中生思维都比较的简单，属于单线条思维方式，而且他们在短时间内不能对大量信息进行消化和处理。

因此在班级管理过程中，对于那些经常调皮捣蛋的学生，班主任总是能从他们某一次的错误联想到之前所犯的错误，从而情绪波动比较大，经常会找学生“算总账”，这就导致学生对班主任的不信服，师生之间产生矛盾和距离感。为避免此类情况的发生，班主任在进行班级管理工作时，一定要对自己的语言表达和思维进行约束，不要随意将事情进行扩散思维，要做到就事论事的处理。

二、班主任合理使用鼓励性语言

由于初中生文理科的差别，班主任应根据自己班级学生的学科背景，掌握相关专业知识，在与学生交流的过程中得到学生的肯定，为学生树立良好的学习榜样，从而拉近师生之间的距离，进一步地了解学生。初中生有着强烈的自尊心，在与学生交流的过程中应该与学生处于平等的姿态。

鼓励语言的使用是一种交际艺术。由于初中生正处于启蒙时期，是成长和发育的重要阶段，此时，他们比普通人更具敏感性，在学习和与人相处时，容易受到外界刺激而产生一种自卑情结，因此初中教师与学生沟通时必须给予他们更多的鼓励和支持，使他们更加积极主动、阳光地去面对学习和生活、特别是一些成绩较差、身体或家庭存在缺陷的学生，作为班主任，更应该对他们进行关爱和鼓励，从而帮助他们渐渐改变以往消沉的生活态度和学习方式。

避免使用恶意的语言沟通也是一种交际艺术。班主任在与学生沟通时，还应尽量避免使用伤人的恶意语言，充分尊重学生的人格和性格特征，不能利用言语伤害学生的感情和身心健康，更不能因此僵化的师生关系。通过运用适当的语调、语气、眼睛注视、肢体语言面部表情等，可以促进班主任与学生之间的良好沟通，改善师生之间的感情。

三、引导辅导，初中班主任加强培养学生合作能力

所谓的合作能力，就是两个或两个以上的成员围绕共同的目标所形成的能力。其中，每个人都必须发挥自己的合作、协调能力，各司其职，相互了解、沟通与交流，进而取长补短，更好地发挥团队效用。作为一种综合评价能力，合作能力主要包含了合作意识与技能。提升学生的合作能力，也是减轻班主任工作压力的有效途径。班主任应关心学生的生活，关注其所需、所想，增强专业技能与个人魅力，引导每个学生都积极参与班级管理，互相合作与监督；同时，班主任应重视学生的内在因素，预留一定的时间与精力来辅导学生的心理，促使其身心健康发展，从而奠定合作能力培养的基础与前提。

如，班主任可与学生以朋友的身份相处，深入学生的生活，共同分享一些趣事、经验与经历等，倾听学生的故事并给予一定的指导和帮助；加强交往技能的教育，班主任以言传身教的方式引导学生互相效仿、激励学习。此外，班主任可实施多种多样的心理辅导，以开放的班级会议等方式影响学生的内心状态，培养与提升其合作能力。也唯有如此，初中生具有合作能力，才可以为将来的求学、工作夯实基础。

四、培养初中生树立正确的观念

初中学生所处于的年龄阶段正是青春期时期。学生在学习上会产生一些心理上的问题。比如有些学生在学习上放弃自己，在课堂中不听讲浪费时间，有些学生过于重视成绩，在考试中很容易产生焦虑的情绪，更有甚者为了获得好的成绩，不惜在考试中冒风险作弊，这对学生建立正确的价值观念都具有负面的影响。对日后他们走进社会能够健康的发展是不利的，更会导致他们日后做一些违法犯罪的事情。

作为初中班主任必须在学生中正确开展工作，让他们正确认识学习与成绩，鼓励他们在学习中勇于发现自己的错误，敢于面对自己的成绩，无论考试成绩的好与差都应该及时发现自己的问题而不是一味的逃避与投机取巧。这个时期的初中生还处于心理成长的一个时期，初中班主任必须担当起学生心理健康发展的重要责任。在初中教学管理中，教师应该通过举办一些心理、法律、道德和社会发展相关的讲座或者主题班会，让学生在观看过程中发表自己的看法，不断地引导他们建立正确的人生观、道德观和法律意识。

结语

总而言之，初中班主任在班级管理中发挥着重要作用，班主任要不断提高自身素质与专业技能，客观分析班级管理中存在的问题，主动帮助学生解决问题，实现学生全面发展。