多元智力理论对当前学校教育教学改革的启示

（莱芜市莱城区凤城高级中学 山东莱芜 271100）

一、多元智力理论及智力观分析

1.多元智力理论的内涵分析

多元智力理论的内涵本质上是独立的七种不同的范畴，从整体上来说包括言语、语言智力、音乐、逻辑、视觉、身体以及自知等方面。在进行教育教学的过程中我们不仅应当关注学生对于理论知识的接受程度，同时还需要有效的了解到当前阶段在相关语言发展过程中的兴趣，并且培养自身的交流能力、沟通能力、逻辑思维能力等等。[1]

2.多元智力理论的智力观念

多元智力在当前的发展过程中超越了传统的智力发展视野，在实际的社会发展过程中重视人们的多元化发展，个体在当前应当能够拥有领域当中的优势智力，同时多元智力相比于传统的智力发展情况来说，首先智力已经不再是简单意义上的逻辑思维能力，而是在接受素质教育过程中所体现出来的创造力以及实践能力，其次智力并不是简单的衡量一个人的实际特质，而是随着文化不断变化发生更改的。[2]

二、多元智力理论对当前学校教育教学改革的启示分析

1.智力观念的重塑

首先教师在当前学校教育教学过程中担任着主要的角色，因此在实际的教学过程中应当摒弃传统的智力理论，其实每一个学生在实际接受教育的过程中都是具有一定的能力和智商的，但是不同的学生往往在相关知识以及课程的整合能力方面欠缺，教师在课程教学的过程中能够应当一视同仁，同时重视学生的多元化智力发展和推广等，通过有效的方式来促进学生的全面发展，一方面所有的书面考试应当全民同视，同时在进行相关课程的教学过程中应当重视学生们创造能力的培养，在进行创造能力培养的过程中，需要拓宽教师自身的智力观念，在进行学生的培养中能够基于多元智力理论来进行课程的教学等，让学生能够更多的参加相关的课程体系，同时能够重视考试的应用等，多元化的智力理论在社会的发展过程中需要重视书面知识与实践能力的多重培养等。[3]

2.学生观念的重塑

多元智力理论的发展核心便是人为每一个人在社会发展过程中往往都拥有不同的智力，同时不同的智力往往在每一个学生的身上都有不同的表现方式，不同的组合方式等，因此这种同的组合方式集中表现为差异化的特点，有的时候学生对于这一知识的了解程度以及认知程度要高于别的学生，但是在别的知识上往往就存在一定的限制，我们在进行教学的过程中应当对学生抱着积极的热情的态度来进行教学，同时从多元化的角度来对学生进行培养和评价等，发现学生身上的闪光点。[4]

课程体系的改革也需要朝着这个方向来进行发展，关注学生们的个体发展情况，同时注重差异化的发展情况，老师在衡量学生的发展方面应当避免简单的以聪明高低来进行，而是从发现学生的学习优势方面，让学生在学校的发展过程中能够获得良好的学习环境以及学习资源，将智力仅仅作为一个辅助项来进行课程的教学等，要让学生真正的树立天生我才必有用的学生观念，这样学生在进行课程知识的学习过程中才能够更好的保证课程体系的实施。[5]

3.个性化教学

在当前阶段的高校教育教学过程中，我们应当重视发挥出个性化教学的优势，每一个学生在实际的学习过程中往往所表现出来的能力以及特性是不同的，传统教学观念往往只是单纯的认为学习好的学生便是聪明的，但是多元智力理论并不这么认为，其认为学生在实际的学习过程中虽然表现不够优秀，但是其总有一个方面表现是突出的，教师需要做的便是采用个性化教学方式，寻找每一个学生都适合的学习方式以及学习内容，同时发挥出每一个学生的学习效果等。在进行多元智力的教学过程中，应当重视学生的学习心理以及学习规律等，将这种规范化的教学思想进行有效的推广和普及，避免传统的灌输式教学方式，让学生能够在课程的学习过程中成为主动，让学生自己来发现问题所在并且寻找解决问题的途径等。在实际的教学目标设定方面一方面需要重视现代生活的发挥，将具体的教学内容融入到具体的现代环境当中去，同时还需要将基本的知识概念进行有效的深化，让学生能够发现自己的学习优点。

结语

综合上文所述，本文笔者主要从当前阶段多元智力理论的相关研究内容来分析我国教育教学的改革内容以及改革方向，在进行相关课程体系的改革过程中我们应当重视正确的教学方式和教学对策，同时有效的发挥出学生在课堂学习过程中的主体作用，让学生能够在课程学习的过程中发现自己的优点以及优势，发现每一个学生在课程学习过程中的优点以及闪光点，一方面帮助每一个学生拓宽自己的学习领域，另一个方面也为学生能够提升自己的学习自信心奠定基础。