浅谈如何利用口语交际提高高中英语写作

（重庆市奉节中学校 重庆 404600）

在英语学习中，口语交际与写作是密不可分的，一个学生一旦有了突出的口语交际能力，就说明该学生的词汇量、语法、应变能力、组织句子能力都达到教教学目标，其就能妙笔生花，写出一篇极其漂亮的作文，既然这样，教师就可以通过在日常生活中提高学生的口语交际能力，来进一步提高学生的英语写作能力教师在教学过程中，采用以提高学生口语交际能力来促进学生写作能力的方法，以提高学生的写作思维为目标，根据学生的实际情况不断改进教学方法，以达到最好的教学效果。[1]

一、分析以口语促写作方法的本质

口语交际和写作都是学生系统的表达内心真实想法的一种方式，二者的本质是一样的，都是考察学生的交流能力、表达能力，因此，二者唇齿相依。通常情况下，学生看到一篇作文题目后，会完全找不到方向，不知道选择哪里作为文章的切入点。不知道哪些内容应该在作文中，哪些内容最好不要出现，就这种问题，学生可以通过大量的英语之间的交流，学习他人的高级词汇、高级语法，学习他人口语交际时话语的连贯性、逻辑性，逐渐写出一篇内容丰富的作文，最终实现英语整体水平的提高。[2]

二、以口语促写作的实践应用

1.写作前口语交际能力的培养

（1）教师准备课前小故事

教师可以在每节英语课前让学生轮流准备一篇英语趣味小故事，在上课时抽出几分钟的时间让学生给全班同学讲这个故事，并让该学生讲出本篇故事中用到的生词、词语搭配、语法，或者是其中的优美的语句，学生听腻了老师的长篇大论，偶尔听写英语文章，会更有利于学生学习英语，虽然这只是一篇小小的文章，但日积月累，学生会从中得到很丰富的知识。

（2）鼓励学生用英语进行课下交流

由于高中生课程压力大，学生在学校内没有合适的放松方式，导致学生对学习越来越失去兴趣。在这种情况下，英语教师可以每周抽出一节课来，让学生用英语讨论话题，话题可以是刚刚过去的考试也可以是最近发生的国家大事，也可以是学生的日常生活，总之，话题越丰富越好。学生一开始也许会不知道该如何讲，教师可以给学生提出建议，引导学生勇敢的说出自己的看法，长久下去，学生会自然而然的讲出英语。这样，学生既释放了压力，又提高了口语交际能力。

（3）寻找合适的时间播放英文电影，培养学生兴趣

在英语电影中学习英语有许多好处，首先，学生对电影感兴趣，保证了学生的注意力的集中，其次，英语电影中的英语句子含有许多语法和高级词汇，可以供学生研究，最后，电影带有情景，可以教给学生在什么情境、语境中用这些句子、短语。

三、作文课上的讲解

通过口语交际，学生已经记下了许多的高级词汇、语法知识和优美语句等作文素材，但应该如何应用这些素材，教师可以在作文课上统一讲解分析。

（1）对作文题目的分析

作文分为许多类型，教师可以为学生解说每种类型的作文在写作时的大致思路，然后带领学生分析作文题目的要求，即本篇作文应该写出的内容。例如，作文题目是notice of looking for a thing，学生应该写出题目中给出的丢失物品的特征及丢失的地点、时间，切不可加上莫须有的特征和漏写某一项。

（2）素材的应用

对于学生收集到的素材教师可以通过举例子的方式来教给学生如何应用，例如，学生搜集到一个词汇“in addition”，教师就要向学生分析该词语是一个连词，其意思的“另外”，在作文中十分常用，作文中可以应用的位置与“and”相同，但要用逗号将其与句子隔开，以及写出与“in addition”有关联的其他连词，如“moreover”等。

（3） 对作文进行评价

教师在作文课上可以布置作文，来了解学生收集到的素材以及学生对素材的掌握能力和学生的审题能力。对于学生完成的作文，教师可以通过以下三种方式来进行评价。

一是教师给出自己对这篇作文的评价，教师写出该文章的优点以及缺点，加分处和扣分处，然后给出自己的评价。二是教师可以让学生互相评价，有些学生看不出自己作文的存在的问题，但当问题出现在他人文章中就能很快发现，这种互相评价的方式可以教给学生汲取他人文章中好的地方，看到别人的错误，今后防止自己犯同样的错误，不失为一种有效的学习写作的手段。三是教师可以让学生进行自我评价，学生自我评价不一定能看出所有的问题，但是对于学生自己看出来的问题，学生更会记忆尤深，在今后写作中，会时时提醒自己，以免在一个地方摔两次。[3]

结语

高中学生即将经历高考这一人生重大转折点，在这个重要时期，学生的学习压力、生活压力都很大，因此，教师选择的教学方法应该尽力帮助学生减轻负担，让学生轻松的学到知识，而尽量避免选择传统的长篇大论式的教学方法。英语作为每年许多高中学生的弱项，教师更应该根据该时期学生的心理特点，选择有趣又高效的教学方法，帮助学生克服这一难关。