新课改下高中历史教学方法的改革与创新

（四川省达州市职业高级中学 四川达州 635000）

新课改对高中历史教学方法逐渐发生改变，不断出现新的教学方法与模式。本文中选择以生活化教学为切入点，探讨高中历史教学中应用生活化教学时需要注意的事项，以供借鉴。[1]

一、高中历史与生活化教学

高中历史教学中应用生活化教学理念，充分满足高中生成长的客观需要，有利于克服传统的只以书本教育为主的弊端；带领学生把历史学习与生活紧密结合在一起，有利于培养学生的探究能力、创新精神和实践能力。生活化教学理念的提出与应用，是新课标崇尚“人性化”教学的表现，它强调学生的学习过程需要与生活实际紧密结合，突破了传统的以知识学习为核心的学习模式，注重学生健全的、完整的发展。接下来详细分析高中历史教学中生活化教学理念的应用。[2]

二、新课改下高中历史中生活化教学方法的应用

1.塑造生活化的情境

高中历史教学中将生活化理念引入到课程教学中，也是提升学生历史知识识别能力的有效途径。历史学科本身具有较强的情感色彩，教师通过实践设置生活化的教学情境，营造一个充满历史氛围的教学情况，轻松学习氛围中快速掌握历史知识。如讲解《物质生活与社会习俗变迁》教学时，教学目标主要是让学生掌握近代饮食、服装及习惯的变迁，了解与掌握变迁因素及特点。教师可以在课堂上分享学生自己所知的风速习惯、服饰搭配。同时还可以引入具体的生活变迁现象，如结婚彩礼的变化等，激发学生学习兴趣。

2.结合生活创新方法

培养学生创新性思维的关键在于观念的培养，教师在教学实践中付诸实践。教师鼓励学生大胆但是，引导学生质疑并提出问题，为培养创新性思维提供基础。[3]

如对李鸿章和《马关条约》等历史人物和历史事件的知识点讲解时，既讲出当时的历史背景，又可引用他人的评论，如梁启超在自己所著《李鸿章传》中称其“不识国民之原理”的论述等。在这样认识的基础上，教师引导学生深入研究此问题，纠正学生错误观点。以此为铺垫，引出《鸦片战争》这一章节知识，并将其与“公共场所禁止吸烟”这一政策联系起来。通过这种方式，引导学生深入思考生活中的“禁烟行为”，激发学生学习兴趣，培养其留心观察生活细节的能力。[4]

3.联系生活解读教材

当今社会整体处于和平状态，但部分地区依旧存在战争，可以将存在战乱地区情况与教材联系起来。高中历史教学中，同一文本不同学生有着不同的解读，这和学生个人经历、价值取向等内容存在关联。新形势下多元化解读阅读文本是历史教学的趋势，也是创新教学策略的主要措施，也是培养学生批判性思维的基本要求。

如《戊戌变法》课时讲解时，教材肯定戊戌变法失败原因众多，但又重点强调根本原因在于“领导资产阶级维新派势力过于弱小”。强调变法失败的外因和教材叙述的两派势力斗争存在联系。大部分学生最直观的认识就是封建顽固势力过于强大进而造成变法失败，但是基于批判性思维分析就能发现原因不会这么简单。基于辩证唯物主义分析，可以发现教材中根本没有提及变法失败的内因，历史现象中最基础的才是内因。教学中教师引导学生尊重相关观点的基础上，多视角、多角度分析资料，客观正确认识历史。同时剖析现代世界中存在战争问题，分析这些国家变乱的内因与外因，充分激发学生学习兴趣。[5]

4.理论联系实际生活

教师在教授高中历史课程时，应尽量运用生活化教学理念，将历史教材中的知识点与学生的实际生活结合起来，使教学贴近生活。而且，只有将历史教材内容与实际生活联系在一起，才能更加深刻、快速的促进学生对于历史知识的掌握和理解，认识到历史课程的价值和意义，体会到历史背后的悠久文化，感受到民族独立、国家繁荣的昌盛的人民的力量，深化学习内容。例如，在学习《新时期的外交政策与成就》内容时，以我国外交政策——“真正不结盟政策”为主，讲述我国“真正不结盟政策”的实际内容：将和平共处五项原则作为外交的基础，维护世界和平，再不反对霸权主义的同时，发展和任何国家之间的友谊，坚持对外开放原则不改变。针对这些内容，教师可一例举一些生活中的实际问题进行辅助讲解，如，我国实行的改革开放、加入世贸组织，参与法兰克福书展、参加和举办APEC会议、奥运会等等。通过知识点与生活实际问题结合的方法，培养学生独立思考和学习的能力，帮助他们正确、快速的理解历史教材中的知识点。[6]

结语

总而言之，新课改背景下高中历史教学发生巨大改变，需要历史教师创新教学方法与改革教学模式，推动历史教学质量的提升。希望通过本文论述与分析，可以为类似研究提供经验借鉴与参考，推动历史教学质量提升，顺利完成教学目标。