新课标下初中英语教学高效课堂途径之探讨

张萍萍

（锦州市实验学校，辽宁 锦州）

英语是一门重要学科，也是语言交流工具。英语是世界上使用范围最广泛的语言，随着我国经济发展水平的持续提高，国与国间的交流也逐渐密切。所以在新课程改革背景下，教师必须正确认识英语教学的重要性，创新课堂教学方法，构建高效课堂，切实提高学生的英语学习主观能动性。本文从以下几方面阐述如何构建初中英语高效课堂：

一、扭转传统落后的教学观念及方法，树立以学生为中心的教学理念

基于新课程改革背景下，教师必须树立以学生为中心的教学观念，扭转传统教师讲授式的教学模式，重视反思教学过程，定位教师角色。在教学过程中进一步凸显学生的主人翁地位，尊重学生的思想观点以及学习差异性，在教学过程中予以耐心的引导和帮助，通过创新课堂教学方法，能够将学生由被动式学习拉回到主动式学习，满足学生多元化的学习需求，重视培养学生的思维发散能力以及创造精神。同时采用多元化的教学方法，提高学生的英语学习兴趣，确保全班学生的英语成绩都能够在原有的基础上有所提升。

二、构建和谐融洽的师生关系，营造轻松愉悦的教学氛围

在传统教学过程中，教师具有一定的权威性，在课堂上发号施令，指挥学生学这学那，学生难以提高学习兴趣，对于英语学习存在恐惧心理。随着素质教育的全面发展，要想构建英语高效课堂，教师必须构建和谐融洽的师生关系，营造民主高效的学习氛围，有助于缩短师生之间的情感交流距离，教师应当关注学生间的个体差异，尊重学生的个性观点与想法，学会关心理解学生，能够营造良好的学习氛围。通过关注学生近阶段的学习情况，发现学生在英语学习过程中遇到的难题，对于学困生予以更多的关爱和鼓励，激发学生的英语学习自信心，同时鼓励学生以小组的形式探讨交流，教师踊跃地参与其中，构建和谐融洽的师生关系，从而构建高效课堂。

三、指导学生做好课前预习与课后复习工作

课前预习与课后复习有助于学生加强对知识的理解和吸收，在英语教学过程中，由于教材知识信息量较多，内容庞大，再加之教学时间有限，如果仅用课堂上的时间学习英语，支持学生，难以提高英语应用能力。所以教师应当鼓励学生做好课前预习工作，教师在课前布置学习任务，引导学生，根据教师的要求，有针对性地预习，有助于节约时间，提高预习效果，在课堂学习时，学生根据自己预习中遇到的不解之处进行目的性学习，也可以与教师进行探讨交流，教师能够了解学生的困惑之处，从而加强指导和帮助。教师鼓励学生复习好功课，根据艾宾浩斯的遗忘规律，我们能够得出，学生必须加强日后的巩固与复习，才能够将所学习到的英语知识真正牢记。例如学习“School life”这一内容，教师要求学生在课后分析中英两国学生的学习以及生活情况，并且列出表格进行对比，有助于提高学生的自主学习能力，同时增强学生的知识探究水平。

四、采用交互式活动教学模式，使学生在活动中学习

传统英语教学方式大多数是课堂讲授，在新课程标准下开展初中英语教学，教师应当扭转传统主导地位，采用活动教学方法，填补师生之间的信息隔阂。例如教师可以将全班学生分成若干个小组，也可以组成结对子活动，采用多元化的策略，调动学生的学习兴趣，实现信息的交流与共享。例如：学习“Food”这一知识点时，教师可以以此为话题，鼓励学生在课后搜集有关实物的图文及表格，并且以“What’s your favorite food？”为话题引导学生与同桌或者是小组成员进行交流探讨，有助于提高学生的资料搜集能力与语言表达欲望，通过直观形象的英语热身运动，使学生初步了解关于食物的相关知识，也能够激发学生的学习兴趣。

综上所述，我们能够看出，基于新课程改革背景下，开展初中英语教学教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，结合新课程标准要求以及学生的认知规律，创新课堂教学方法，激发学生的英语学习兴趣，通过有效的引导与帮助，切实提高学生的英语学习主观能动性。在教学过程中，应当营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的英语探究热情，才能够构建高效课堂。