教学实践法在化学实验教学中的应用

陈光汉

（广西壮族自治区钦州市灵山县新城中学，广西 钦州）

在化学教学中，实验课程的开设，学生能够通过实验，观察化学反应，理解化学性质，直观感受化学理论等，将抽象知识简单化，学生能够更快速地理解并掌握化学知识。并且，在动手实验过程中，奇妙的化学反应激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性[1]。然而，在化学实验教学中，受到传统教学方式的影响，化学实验教学难以发挥应有作用。对比，笔者根据自身多年教学经验，提出了教学实践法。

一、化学实验教学中存在的问题

在化学实验教学中，普遍存在实验内容与实验形式陈旧、实验室建设不足、实验仪器缺乏、实验教学方法陈旧等现象，对此，加强实验室建设，重视新型教学方法的引进，提高化学实验教学效率，成为学校发展的一大重点[2]。当前，在化学实验教学中，主要问题有：（1）实验仪器不足，很难保障学生人手一套实验设备，导致该问题的原因主要是：学生数量逐年增长，实验室建设资金紧张，学校对化学实验教学重视度不足等。（2）实验室管理不规范，如：实验室管理制度不完善、实验教学过程不规范、大型仪器设备利用率不高等，导致实验设备难以及时更新，实验室无法高效利用。（3）实验室开放程度较低，学生利用化学实验验证所学的机会较少，影响了学生化学学习积极性。实验教学形式单一化，学生思维固化，创造性思维并未得到有效拓展。（4）传统教学方式的影响，在化学实验过程中，实验目的多是为验证教材，实验过程多是依照教师提供的实验方案与步骤，不利于学生创新能力的培养，化学实验教学难以发挥效用。

二、教学实践法在化学实验教学中的应用

初中是化学教学的起步阶段，在该阶段中，诸多学校并未开设化学实验课，即使开设化学实验课，也多是为最终突击理化实验，重复的化学实验降低了学生对化学的兴趣，学生化学学习质量难以保障。对此，在化学实验教学中，应积极引进教学实践法，提高学生对化学学习的积极性，提升学生化学学习水平。

1.教学实践法的应用，激发学生学习兴趣

对于初中生而言，学生抽象思维能力不足，面对各种各样的化学反应与化学性质，学生想象能力不足，对于过于抽象的知识掌握缓慢。对此，教师应积极引进教学实践法，开展化学实验教学，引导学生动手实验，引发学生动手乐趣[3]。同时，化学实验能够将抽象知识简单化，学生能够快速掌握化学理念与性质，提高了学习积极性。

如：在蜡烛燃烧实验中，若教师仅通过多媒体展示，学生很难真正理解火焰温度、蜡烛燃烧产物等，若教师在讲台演示，后排学生难以清晰地观看到化学反应，化学实验教学质量难以保障。相反，若教师带领学生进入实验室，讲解注意事项后，引导学生利用化学仪器进行化学实验，并保障每名学生一套仪器，在实验中，学生通过动手，直观感受到化学的乐趣与奇妙，对实验知识的掌握也较为迅速。

2.教学实践法的应用，提高了学生的自学能力

在化学实验教学中，教师可通过教学实践法，引导学生自主学习与实验，提高学生对化学知识的掌握能力，培养学生自学能力。以CaCO3制取二氧化碳为例，教师可为学生布置任务：要求学生熟悉实验内容，了解实验原理与实验目的，整理出实验步骤，并通过书籍、网络等途径了解各种实验用品的基本用法。如此，不仅能培养学生自主学习意识，也能增强学生对化学实验相关知识的掌握。在实验教学中，由学生独自进行化学实验，教师从旁观察，了解学生自学程度，注意学生安全。在实验完成后，教师引导学生总结实验体会，分析实验失败的原因，并点出学生实验过程中的错误。之后，再次要求学生重复实验，提高对化学的兴趣与知识的牢固掌握。最终，在实验结束后，教师应鼓励学生提出创造性问题，如：石灰石与稀硫酸是否也能够制备气体，其他气体制备是否也与二氧化碳制备思路一样等，提高学生化学知识的掌握度，增强学生自学水平。

综上所述，在初中化学实验教学中，教师重视度不足，实验设备缺少等，影响了学生化学学习兴趣，实验课未取得应有效果。对此，在化学实验教学中，教师应积极引进教学实践法，提高学生动手能力，增强学生学习兴趣，培养学生自主学习精神，提高学生化学水平。