微课模式在初中物理课堂教学中的运用

陈 刚

（江苏省扬州市江都区樊川中学，江苏 扬州）

随着互联网风潮席卷而来，网络技术飞速发展，在社会各行业各领域都得到了广泛的应用，而微课作为一种新兴的教学手段在教育领域发挥了巨大的作用。在初中物理的教学过程中，教师通常会选用相关主题的视频供学生观看，以便使其更加深刻地理解课程内容。一般来说，初中物理微课主要由课件、教学设计以及相关的练习资料组成。微课以其独特的优势为学生提供了一个更加丰富的学习环境，并且对于课程质量的提升也产生着积极的影响。

一、微课内涵及其设计原则

微课，指的是在有明确教学目标和主题的基础上制作的时间大约十分钟，集中说明一个问题和知识点的视频课程。初中物理课程设计的原则首先要体现教育性，以学生为中心，目的是满足学生的认知需要；其次是情境性，因为初中物理中的概念和规律都比较抽象，学生理解起来比较有难度，因而教师要尽量选用学生在生活中常见的并且熟悉的例子，创设切身体验的情境，帮助学生识记和理解；再次是趣味性，与传统教学方式不同，微课主要体现的是学生的自主性，利用碎片时间查漏补缺，教师应该积极抓住物理教材中的亮点，在掌握学生兴趣爱好的同时，营造轻松愉悦的教学环境；最后是启发性，微课教学旨在引发学生主动思考，培养学习物理的兴趣，因此在设计微课时，教师要充分考虑课程的导入是否能够激发学生的思考。

二、微课模式在初中物理课堂教学中的应用策略

1.改变教学方式，引导学生思考

初中物理的实践性相对较强，在实际的教学过程中，教师通常要进行大量的实验，以引导学生更好地理解所学内容，在过去，受到课堂环境的限制，这种教学方法产生的效果并不理想。而利用微课，可以在一定程度上降低教师的工作强度，对提升教学效果也有帮助。例如，在学习苏教版初中物理第一章“声现象”时，教师就可以把教学过程录制成微课，在正式的课堂上进行播放，并且日后复习还可以使用。在设计教学过程时，可以从学生身边的现象出发，“上课铃声是怎么产生的？”“用手触摸自己的喉结，然后思考我们说话的声音是怎么发出来的？”通过这些问题引起学生的思考，然后制作视频模拟让不发声的音叉接触水面，然后敲击音叉发出声音，再接触水面，比较两次实验的不同，寻找其中的原因。

2.利用简短视频，直观演示实验过程

物理现象以及物理规律是物理学习的基础，实验的有效性是物理教师必须重视的问题，利用短小精悍的微课视频对于提升物理课堂水平有积极影响。例如，在苏教版初中物理第三章“光现象”的学习过程中，传统教学方式就是教师先让学生回忆生活中光沿直线传播的现象，然后在课堂上向学生展示向一个装满烟雾的可乐瓶里面照射激光，但受光线影响，观察效果并不理想。为了更好地呈现光的传播路径，贯彻微课理念，教师可以在光线合适的环境中，制作一个光沿直线传播的视频，让学生更加准确地进行观察。

3.通过多种途径运用和传播物理微课视频

由于微课具有短小精悍的特点，因而更加利于师生之间运用和传播，微课一般在10分钟以内，所以文件比较小，存储和传送都十分便捷，教师还可以通过互联网将自己制作的微课视频上传到云端，实现资源共享。学生可以通过网络在线观看，也可以使用U盘或者在手机端下载观看，不受时空限制，还可以根据自身需要搜索相关的视频内容，实现个性化学习。利用微课具有的视频播放功能可将温度计、电压表、电流表、量筒、压强计、弹簧测力计等把实验器材的使用过程和数据读取过程进行放大处理，增强学生数据收集的有效性。

4.将教学内容生动化，培养学生良好的思维能力

针对初中学生的普遍特点，初中物理教师一方面要注重学生在知识方面的养成，另一方面也要重视对学生思维的良好构建，因为这是初中学生学习物理的必备素质，微课则发挥了很好的作用。例如，在学习“弹簧测力计”这部分的内容时，教师不仅要教会学生使用弹簧测力计的方法，还要引导学生形成正确的思维。基于以上要求，笔者在设计微课时，就将教学目标定为培养学生间接测量思维和研究方法。比如通过温度计中液体柱的高度变化来表现物体的冷热程度变化，用弹簧伸长或缩短的变化来体现受力的大小，以便让学生对间接测量思维形成更加深刻的认识，促使学生形成良好的思维能力。

综上所述，虽然将微课引入初中物理课堂教学的时间还相对较短，在教学过程中必然存在着一些问题，但是微课本身具有的形式新颖、方便灵活以及极强的针对性等优势可以为初中物理教学提供更多的帮助和引导，这也决定了微课在初中物理中一定可以得到广泛的应用。