初中作文教学如何触动学生的情致

伍丽华

（广东省佛山市高明区更合镇更合中学，广东 佛山）

一、情致是作文教学的需要

初中课文，无论是《诗经》《离骚》、唐宋八大家的散文、宋词元曲、明清等古代文学作品，还是现当代文学作品，都可以找到丰富的情致，都在情致的表述与抒发上占据了优势。

作文既然讲究以情致动人和感人，那么，在作文教学中，何不以情致的触动先入为主呢？在作文教学中，如果老师能恰如其分地打开心灵之窗，启动心灵之旅，那么，就必然使学生获得更丰富的文思，寻找到生活的源泉，从而丰富作品的内涵。

二、音乐是触动作文情致的有效方法

音乐与作文有共通的地方，诗词作品，本来是为音乐而写的，俱讲究意境的提炼。我国的散文家说到写散文时，有当诗一样写的说法。老舍、矛盾、巴金等老一辈文学家曾经提出写文章要写出音乐的韵律，即富有音乐美。实际上，作文，哪怕是只有一段文字，如果达到音乐的意境美，便能产生奇特的魅力，不但让人们阅读朗朗上口，而且起到陶冶性情的作用。此外，音乐的感情喧发，与作文也很相似。有音乐的妙助，写作的快感是无法比拟的。

1.初步探索为歌曲配故事，提高学生的作文想象能力

学生喜欢唱歌，歌曲既然是大家喜闻乐见的一种艺术形式，有的还有很深的生活基础。如果由听歌品词进行作文教学，一定会受到学生的欢迎，因为它贴近了学生的生活。例如：韩红的《天亮了》、航天琪的《一个真实的故事》、唐磊的《丁香花》就是根据一个真实的故事创作的，有音乐的妙助，写作的快感是无法比拟的。作文教学采取音乐催化情致，文思便似点燃火药，一触即发。

2.引导学生把自己喜欢的一首歌改编成班歌

把自己喜欢的歌改编成班歌，相对前面的一种做法，难度会大些。但比起叫学生自己写一篇作文，难度又会少很多。平时叫学生写作文，大部分同学都是怨声载道，绞尽脑汁也想不出来，可是当我采用这种方式叫学生作文时，学生都会欣然接受，并且写作的热情高涨。我曾经叫学生把他们喜欢的歌曲《真心英雄》和《隐形的翅膀》改编成班歌或是宿舍的舍歌。

二、用亲情触动学生的作文情致

以“亲情”为话题写作最能激发学生释放真情。

笔者曾经在讲解《感悟亲情》作文时，就事先利用多媒体给学生放了周冰倩的《小时候》一歌，当师生感受着那温情的旋律、看着大屏幕那父亲的背影时，不知有多少人被拨动了心灵深处那根琴弦，流淌着感动的泪水。此时此刻再让学生拾起笔来，诉说属于自己的亲情故事时，文字如汩汩清泉自然地在纸上流淌。显然，孩子们的情感得到了升华，对亲情、对责任有了更深刻的理解，整个课堂也在此刻达到了高潮。

三、用乡土民俗文化触动学生的写作情致

民俗文化渗透于作文教学，有助于学生在珍视本土文明的基础上建设健康的本土文化，形成积极的价值观念，树立崇高的人生理想，从而使作文具备思想上、立意上的独特性。

1.编写校本教材

校本教材的内容大多取材于本土的民俗民风，这个循环的研究目的是充分挖掘、利用本土民俗文化的教育价值，使校本课程富有文化底蕴并真正回归学生的生活，让学生在生活中了解本土民俗文化，让学生走进社会、走进生活，带着问题与思考，从而触动学生的写作情致。

2.带领学生实地欣赏本土民俗文化

更合镇虽然地处偏僻的“西伯利亚”地带，但只要深入挖掘，还是有很多值得一写的本土民俗文化。例如，这里有高明第一间学堂——鳌云书院，有恐龙时代的活化石——沙椤，有享誉海内外的绿色食品——合水田村粉葛，有原广东省省长陈汝堂先生的故居，有合水官山的龙窑，还有养在深闺人未识的广东省文明村——旺田村……除此之外，还有植根了数百年的更合人民的民俗节日，比如说九月九日的重阳节，四月五日的清明节……

只有让学生重建对乡土民俗文化的认识，唤醒沉睡的本土记忆，才能形成对民俗文化的热爱。有了这份热爱，才能从民俗文化中汲取写作的精神资源。

3.利用校报校刊增加“乡土人文”的栏目，以唤醒学生对本土文化的热爱

《更合中学校报》每月出版一期，每期都会有“乡土人文”的栏目，其内容主要是反映更合本土风情的作品，通过宣传本土文化的力度来激发学生写作的情致。

让学生写乡土民俗生活，可以有效解决“没什么可写”的问题。再次，在作文中展现观察体验到的民俗生活，就不能也不可能是纯客观的再现，而必须表现出写作主体对生活的思考。引导学生认识生活、思考生活，进而更深层次地思考作为社会存在物的人的伦理规范、行为礼仪以及人生价值等一系列问题，用乡土人文触动学生的写作情致是一种行之有效的写作方法。

在“文似看山不喜平”的作文原则上，不管触动的是什么“情”，只要利用得恰当，同样在作文中发挥应有的积极的作用。