探索高中英语阅读课中的有效词汇教学

梁冠华 何玉玲

（广东省茂名市广东高州中学，广东 茂名）

高中阶段是人生中学习的关键时期，英语作为一门主要的高中课程，对提高学生的综合英语素养起着重要的作用。英语词汇学习是英语阅读课教学的一个重要构成部分，没有一定的词汇积累，阅读能力的培养也变成了空中楼阁，学生的理解能力的提高也会受到遏制，由此如何提高有效词汇教学，是我们需要探索与研究的重点。

一、有效教学的含义

有效教学是指教师在教学中遵循教学规律与学生的认知规律，通过一定教学策略来促进学生学习的高效化，从而达到预期的教学效果与教学目标。

高中英语词汇有效教学即从学生的认知特点以及语言学习规律出发，关注学生在教学中的主体地位，通过有效性教学来提高学生英语词汇学习的成效，并提升学生的英语语言综合运用能力，促进高中学生阅读理解能力的提高。

二、当前英语阅读课中词汇教学的现状分析

阅读教学过程中，高中英语教师非常重视学生词汇的积累，只有大量的词汇作为根基，学生的阅读效率才能提升，阅读质量才能提高，基于此，本文从当前英语阅读课中的词汇教学来看，总体情况还不够乐观，存在以下一些问题：

1.教学方法比较陈旧，难以激发学生的学习兴趣

从当前英语阅读课的词汇教学现状来看，不少教师仍在采用传统的英语教学方法，即老师在讲台上讲授词汇含义，将词汇剥离出阅读文本，脱离语言环境进行词汇的学习，学生则听得昏昏欲睡。英语语言作为一种第二语言习得，缺乏语言环境使得其学习要具备一定难度，如果再不讲究教学策略，单纯的灌输很容易使学生反感，失去学习的动力。

2.忽视学生的主体地位

不少英语教师以自己为教学的主体，学生则处于被动的地位，教师教，学生学，学生背，学生写，完全处于被动的学习状态，在词汇的教学上也是以简单的释义为主。这样的教学方法单一枯燥，不能提高学生的英语学习兴趣，更谈不上培养学生的自主学习能力，也难以取得有效的词汇教学成效。

三、高中英语阅读课中的有效词汇教学策略探讨

针对当前高中词汇教学的现状，笔者结合自己的教学经验，提出了一些提高英语词汇有效教学的策略：

1.构建词汇学习的有效情境

词汇的教学与习得不能是单纯的灌输与死记硬背，而要讲求一定的教学策略与学习策略，如果只是单纯的释义、拼读，学生也只是死记硬背，习得的词汇很容易被遗忘。此外，词汇的学习如果脱离语言环境，学生很难掌握其真正的用法，也就失去词汇学习的意义。在英语阅读课堂中，要提高词汇教学的成效，就需要教师改变传统的教学理念，以学生作为课堂的主体，创设语言学习的氛围与环境。在创设语言情境时，教师需要根据学生的认知水平与具体的课程内容来精心设计语言情境，以让学生在有效情境中习得新词汇，同时巩固旧词汇，为提升阅读等英语综合能力打下牢固基础。例如笔者在文本中讲授到circulate一词时，为让学生能加深对该词的理解与用法，笔者利用多媒体展示了该词包含的三种含义的相关图片：水循环图片、孩子们传阅书本的图片、病菌传播的图片。图片直观具体，学生能一目了然地了解该词的不同含义，此时再出示相关的句型，如Blood circulates through the body.The report was eventually circulated to all the members.让学生通过例句能更好地熟悉这一词语的用法，可以取得不错的教学效果。

2.利用游戏与表演让学生加深对词汇的理解

游戏与表演也是英语教学中非常有效的方法，可以锻炼学生的多项英语语言能力等。具体到阅读课堂的词汇教学，教师可以根据要掌握的词汇以及文本内容来设计游戏项目，或者根据课文内容来进行分角色表演，以此来为词汇教学服务，让词汇教学更有成效。在创设表演情境时，教师不能本末倒置，让学生闹哄哄表演一番。这样的表演形式大于内容，对学生英语素养的提高作用不大。教师在设计表演时要有明确的教学目的，同时要引导学生在表演时能有意识地应用词汇，加深对词汇的理解。例如笔者在讲授Wild life protection这一单元时，根据文本内容，让学生分组自己选择角色，分角色来练习表演小女孩Daisy与羚羊、大象、猴子之间的对话，大家可以用教材中的语句，也可以按自己的理解来创设新的语句。表演活动激发了学生的学习兴趣，在练习中学生之间配合默契，合作交流的积极性也非常高。练习结束后，每个小组派出代表在讲台上进行表演，并由老师做点评，找出学生存在的词汇、句法等语言问题，通过这种形式，不但激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的英语综合应用能力。

总的来说，提高学生的词汇量与词汇应用能力不是一蹴而就的，需要经过长期潜移默化的积累与学习，如何增强词汇教学的成效，也是我们每个一线英语教师需要关注与探索的。