初中物理课堂有效教学策略的探索

刘 娟

（江苏省高邮市卸甲镇龙奔初级中学，江苏 高邮）

教学的根本目标在于学生在教师的指导下对课堂内容的切实掌握，在有限的教学时间下，提高课堂效率，提高学生的学习效率，不仅让学生掌握理解物理知识，还需要对学生的创新思维有所提高。物理教学的有效性一直以来是教师探索和追求的问题。初中物理是学生接触物理学的第一步，具有基础性，所以在教学过程中必须结合教学大纲，提高物理课堂的有效教学，提高学生的学习能力。

一、初中物理课堂教学中的弊端

在影响新课改的背景下，初中物理教学中在实施创新教学和提高课堂有效性上出现了一些问题。主要的原因集中在以下几点，一是教师的传统观念没有彻底改变，应试教育的思想根深蒂固。教师一味追求学生对知识的记忆，忽略了对学生能力的培养。二是教师没有明确的教学目标，教师对物理教学没有自身的理解，也没有依据实际情况进行教学设计，而是依据考试大纲和教育大纲进行教学设置，在教学过程中教师没有上进的积极性，学生的学习也处于一种平平状态，学生自身的特质没有得到发挥。所以，这些问题亟待解决，以提高初中物理课堂教学的有效性。

二、初中物理课堂有效教学设计的注意事项

高效的课堂不仅能够节约时间，还能达到学习的最佳状态，在进行初中物理课堂有效设计中，需要关注以下事项。第一，教学观念的新颖，物理是一门自然科学，其理论性和实践性并重，在教学观念上，教师应当顾及这两方面。第二，了解学生差异情况，我们说因材施教，就是根据学生的实际情况进行教学，在实际教学中不能方方面面俱到，但是为了促进有效的教学，教师有必要对学生的个人学习掌握情况进行了解。第三，设置合理的教学目标。明确合理的教学目标往往能够得到很好的教学教学效果，明确该干什么，明确要达到很么样的效果。第四，设立合适的教学内容。课本是初中物理教学的主体，但是不能仅依赖于教材，需要拓展学生的知识面和思维，这样才能提高教学的效果[1]。

三、初中物理课堂有效教学设计的注意事项

1.改变教学观念，以学生为主体

学生不是学习的被动者，应当在学习中发挥主动的作用，教学是服务于学生的。教师需要意识到这一点，彻底改变以往的灌输的教学目的，才能让初中物理教学质量有所提高。教师在教学中起到导师的作用，一方面，对于陌生知识，将学生引入到这一领域，让学生了解这些知识，另一方面，还需要让学生自己思考探索，自己钻研深入，开展学生的交流讨论，发挥学生的主体地位，而不是形式化的课堂讨论，形式化的课前预习。物理的学习既有趣味性也有枯燥性，教师应当激发学生的学习兴趣，在轻松的氛围中激发学生的热情，为学生的学习夯实基础。只有学生主动参与才会取得较高的效率。

2.差异化教学，推动学生全面发展

很多教师在长期的教学过程中，形成自身独特的教学方式，习惯于使用自己熟悉的以及用了很久的教学课件等，对所有学生采用同一种教学方式。由于学生差异性较大，人数教学，教师不能顾及所有，但是还是需要进行适当的差异教学，让处于不同层次的学生都能得到提高。教师可以设置“帮扶”的教学方式，有些学生在物理方面具有学习天赋，对知识掌握比较快，可以让这一部分学生去帮助和带动较差的学生。教师在教学上，开始的门槛和目标应该适当降低，保证所有学生能对基础有充分的理解和掌握，之后才循序渐进，慢慢深入。在长期的探索中，形成自我灵活的教学方式和教学目标，对课堂效率的提高具有重要的促进作用[2]。

3.联系生活实际，注重对知识的应用

物理教学应当是理论与实验结合，这样相互作用，让学生将理论付诸实践，对理论基础有较好的掌握理解，同时在实践中发现物理现象，总结物理知识，这样比仅仅在课堂花费较多时间会取得更高的效率。学生在初中刚刚接触物理，对于物理学习有一定的好奇心，但是过了这个阶段，学习就会处于懈怠状态，教师应当避免这种问题的出现，最好的办法就是将学习的知识和生活实践结合，生活实践中处处有物理现象和物理知识，例如闪电、打雷、彩虹等，将学到的知识应用到生活，也是现在教学改革的需要，提高学生的动手能力和独立的思考能力。强调实践应用，是提高效率的有效途径。在实践动手过程中，学生亲身体会物理学知识，产生学生物理的浓厚兴趣，开发学生探究思考的能力。

综上所述，对于初中物理课堂有效性的探索和提高是一个长期的过程，在慢慢的教学过程中，教师注重学生学习和教学方法，提高课堂效率。现代教学改革背景下，初中物理课堂有效教学是一种新的教学理念，也是师生追求目标，同时教学相长，不仅有助于课堂理论学习，提高学生对知识的掌握和理解，也要让学生付诸实践，提高学生的实践能力，创新和思考能力。在长期探索中，提高课堂效率，达到教学目标。