高效课堂模式下提高高中学生的英语写作能力

王颖利

（西安市高陵区教学研究室，陕西 西安）

随着当前经济文化全球化趋势的不断推进，我国当前在国际市场上的竞争愈演愈烈，并且促使英语成为我国公民普遍必备的一种生活技能。英语的语言素质培养在我国应从学生开始抓起，但近些年来，我国社会经济的发展不断增强，对公民的英语综合素质有了更高层次的要求，尤其我国高中阶段的英语教育是培养英语能力的最重要阶段，在高中时期学习的英语对学生日后的发展及英语更高层次的升华起到了重要的推动作用。因此，我国为满足经济建设和科技发展对人才培养的需求，应充分提高高中学生英语素质的培养。

一、高中学生在英语写作中存在的问题

（一）心理方面

我国教育心理学的有关研究表明，人类的日常活动是由大脑控制并产生足够的活动动机，动机的强弱水平直接影响人类活动的结果，学习亦是如此。首先，学生缺少内部驱动力，才会对学习缺乏兴趣。学生缺乏自主学习的动机，全部是为了考试而学习，并且不会把学习当成一种人生的乐趣。其次，高中生对英语的写作会产生一定的畏惧心理，英语单词的词汇量积累较少，谈起写作，薄弱的词汇量支撑不起大篇幅的语言文章，没有做到自主发掘写作题材，并且高中阶段的教师为了追求自身的教学目标不考虑教学质量以及学生对知识的理解能力，因而缺乏对学生写作之前的正确引导，挫伤了学生的写作积极性，使其产生自卑的心理，对日后的英语教学极为不利。

（二）语言方面

高中生受我国教育模式的影响，在英语课堂上，平时不注重词汇量的积累。因此，就会出现在英语写作上出现语法结构单一，词汇用法不灵活等普遍现象。学生在写作过程中，因总是无法运用与文章内容较为匹配的单词，进而对英语写作具有一定的排斥心理。因此，高中生在日常使用单词的时候应注重词汇量的积累，对单句的语法也应适当注意，不要把语言知识学习得过于死板，应将知识与实际融会贯通，并适当程度地转变语言的思维模式。

（三）技能方面

高中生在英语写作的技能方面也应做到系统规划，学生尤其缺乏单词的积累，会导致词汇错误较多、语句清晰性较差以及文章表述的层次缺乏逻辑感，文章语句之间也缺乏连贯性，文章语句表现形式较弱，直接导致文章缺乏核心思想。对文章的文体结构也缺乏了解，使得文章不具有一定语言表达的整体性。因此，教师应发挥教学过程中的指导作用，重视学生文章结构的构建与训练，并且适时引导学生熟练掌握英语特有的语言思维模式。

二、高效课堂模式下提高高中学生英语写作能力的途径

（一）充分发掘学生的写作心理基础

首先，从心理学的角度来看，学习动力是推动学生学习自主能动性的有效措施，培养学生的学习动力还能够帮助学生积累学习兴趣，并且对学生提高英语写作水平具有积极的推动作用。首先，激发学生的写作动机，树立学生的自主学习能力，使学生对写作的话题有充分的了解，并且根据了解查找相关的资料，使学生对写作的话题具有较高的熟悉度，兴趣越浓，文章的表达方式就越流利。其次，教师应不断激励学生，在批改文章时多肯定学生的优点，遇到不足之处应当用委婉的话术表达出来，使学生能够接受，不至于损害自尊心，造成自卑心理。

（二）提高学生的语言表达能力

学生要想快速顺畅流利地完成英语写作，就应该大量地积累词汇量，教师在课堂上应加强学生遣词造句的能力，帮助学生良好地运用英语词汇的知识储备，充分提高学生的英语表达能力。在课外，教师还可以通过布置课后作业的形式锻炼学生的英语写作能力。例如，可以让学生每天晚上临睡前完成一篇英文小日记。

（三）重视写作过程，改进教学方法

英语写作教学本身作为一种艺术的表达形式，应当做到教与学相结合，重视写作过程，以学生作为课堂上的主体，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语综合逻辑思维；在写作过程中，教师应当充分改进教学方法，根据学生学习的不同特质因材施教，鼓励学生将重点放在整体全局，注重英语写作语法表达的逻辑性与连贯性。

综上所述，本文围绕核心思想提出以下几方面内容，分别是：一是心理方面、语言方面、技能方面。二是充分发掘学生的写作心理基础；提高学生的语言表达能力；重视写作过程，改进教学方法。望此次研究的内容与结果能够为当前提高高中生英语写作水平提供积极的推动作用。