如何在物理教学中培养学生的物理学科素养

王娟娟

（陕西省陇县第二高级中学，陕西 陇县）

在《全日制普通高中物理课程标准（2017年版）》这份纲领性文件中，多次提出了学科核心素养教学，且从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面阐述了物理素养的具体内容，重新规定了物理课程的教学目的与具体任务。《全日制普通高中物理课程标准》是高中物理教学的理论指导文件，所有的物理教师都必须反复研读这份文件的内容、要求与教学建议，将其有机落实到高中物理教学实践之中。所以，高中物理教师开始全面思考落实物理核心素养的教学任务，也真正将这一新型教学理念全面渗透到物理课堂教学之中。具体来说，教师可从下面几个方面入手：

一、鼓励学生经历知识生成

物理知识是高中生形成物理素养的基本前提，高中生只有掌握了丰富的物理知识，理解了物理概念、物理公式、物理模型等知识的内涵与外延，才能灵活将其应用于各类问题情境之中。但是，核心素养教学理念十分看重高中生获取物理知识的方式，批判了“灌输”教育法，认为学生应该自主建构物理知识意义，发挥自身的学习能力。为此，高中物理教师应给学生多留出思考与质疑的时间，使其在探究中逐步掌握获取物理知识的学习方法。

就如在“自由落体运动”一课中，笔者便组织高中生在课堂上演示了自由落体运动：学生拿起一张平铺的练习纸，一张揉成纸团的白纸、在纸中裹着一根粉笔的纸团，要求学生自主推测这三个物体的落体速度，推测自由落体运动的影响因素。大多数学生认为重量、面积都会影响物体的落体速度，所以认为在纸中裹着一根粉笔的纸团、一张揉成一团的纸团、一张平铺的练习纸这三者的落体速度是由快到慢的。然后，学生需利用秒表记录这三个物体的落体速度与运动轨迹，验证自己的猜测，结合物理知识汇总自由落体运动的物理规律。这就可以加深学生对物理知识的理解程度，使其根据客观现实总结出自由落体运动的特点与规律，形成完善的物理认识。

二、设计探究性物理实验

实验是高中物理课程的基本内容，也是十分重要的一类教学方法。通过探究性物理实验，高中生能够模仿物理学家探究物理问题的思维过程，体验提出问题、分析问题、解决问题等能动性学习活动，这不仅会提升高中生的探究能力、学习能力与知识创新能力，还能让高中生在实验方案的设计与完善、实验现象的观察与汇总、实验失误的反思与修正等思维活动中形成认真谨慎、实事求是等良好品质，培养高中生的科学思维与科学态度。

就如在“研究机械能守恒定律”一课中，笔者便准备了小球、钉子、铁架台、气垫导轨等实验器材，鼓励学生按照教材所给出的实验装置与步骤指导展开物理实验。在实验开始之前，笔者并不会展示机械能守恒定律的结论知识，而是要求学生通过观察物理实验现象，判断机械能守恒的概念、影响因素与客观规律，根据实验总结出机械能守恒的物理公式，总结机械能不变的影响条件。高中生需从重力、做功两个角度出发，总结机械能守恒条件与客观规律。以物理实验总结机械能守恒定律公式，直接降低了物理知识的抽象程度，提升了学生的学习效率，培养了他们的物理素养。

三、增加物理实践活动

自新课改以来，为了统一理论教学与实践应用，许多教师开始关注综合实践活动，将其作为物理教学的基本内容，旨在全面提升高中生的知识应用能力与实践能力。在高中物理实践教学中，高中生会主动利用所学知识解决实践问题，利用物理模型构建解决问题的方法体系，这不仅对培养高中生的科学思维与科学态度十分有益，还能加深高中生对物理知识的认知。因此，增加物理实践活动也是落实物理素养教学的一个捷径与方法。

笔者便常常鼓励高中生利用生活问题展开物理实践。就如在“电能与社会”一课中，笔者便鼓励高中生从生活用电、工业用电、城市用电等多个角度出发，调查电能对于现代人们生活与社会发展所产生的积极作用，了解我国电能发展情况。同时，学生也应该以家庭用电情况与电路结构作为本轮实践的研究出发点，分析家庭安全用电的要求与安装方法，学习电路修复等知识。

总而言之，物理素养已经成为高中物理教学的主流趋势，教师应正视物理素养所带来的挑战与机遇，认真分析物理素养的内涵，落实物理素养教学的方式方法，培养高中生的物理素养，使其获得可持续发展所需要的关键能力与思维品质。