新课改下高中语文教师的角色转变

徐 磊

（四川省眉山市仁寿县华兴中学，四川 眉山）

2018年5月，“清华名师教学讲坛”上，清华大学校长邱勇表示，将在今年秋季入学的2018级新生中开设“写作与沟通”必修课。清华大学教务处处长彭刚说，“写作与沟通”课程定位为非文学写作，偏向于逻辑性写作或说理写作，以期通过训练，显著提升学生的写作表达能力、提高沟通交流能力、培养逻辑思维和批判性思维的能力。消息一出，网络上叫好声一片，不仅学生非常支持，很多参加工作的对此更是深有感悟。语文在培养人、教育人、塑造人、改变人、完善人的过程中起着重要作用。新课改下的高中语文教学要顺应时代潮流，语文教师自身也需要积极做好角色转变，促进学生全面发展。

一、深度揣摩教学，做一名创新型教师

老师们在授课的过程中总是希望可以给学生多一点，于是课前教师精心设计导学案，课堂PPT做得精彩纷呈，课后也给学生安排了非常多的训练项目，但是学生对语文的学习不仅没有更加深入，还有学生发出了“我是不是上了一堂假课？”的疑问，教师自己也变得很泄气。

我们学校今年引进了建平中学校长冯恩洪教授的“中国好课堂”，冯老的见解直指当前课堂的弊端，提出了“聚焦教学设计，释放生命潜能”的授课观点。举一个简单的例子，指导学生进行思维创新不一定要去冥思苦想我们所不熟悉的领域，可以选择一些小的例子，启迪学生达到“四两拨千斤”的效果。譬如逆向思维训练：

“狗拿耗子——多管闲事”，这句歇后语老少皆知，意思是：捉耗子本是猫的天职，狗拿耗子纯粹是管了不该管的闲事。几千年说下来，很多人觉得这个“道理”是天经地义的，但仔细想一想，果真如此吗？

从学生熟悉的场景入手，不仅更容易抓住学生兴趣点，而且可以有效提升学生思维的缜密性。语文教学不在于给学生安排了多少训练，而在于精巧构思每堂课，以帮助学生实现新的跨越。

二、精准控制合适，做一名实践型教师

到了复习后期，很多学生的成绩不升反降，学生自己很闹心，教师在旁边非常焦急，于是也不断地反复说教，如此造成学生的心理负担更重，陷入“山重水复疑无路”的尴尬境地，很多学生甚至会觉得自己根本不适合学习。借助冯老的“分层思维”，对学生的学习深入分析，并找准适合学生自身的最近发展区，让每一个有差异的学生都可以得到发展，享受“伸出手来够不到，跳起来能够得着”的学习乐趣。

譬如设计一些贴近学生生活的授课环节，读写指导定位于：“写触动心灵的人和事”，但是这里触动心灵的标准不是由教师来定，也不需要教师刻意去准备那些素材，而是提前布置下去这项任务，让学生把日常出走拍摄到的、浏览网页过程中观看到的、与别人交谈的时候听到的、还可以是自己出行过程中随手录制的一些视频、声音等拿来在课堂上分享，让学生对着自己熟悉的这些片段，为我们讲述一下他们背后的故事和风景。我们语文学科的很多校本课程：“网络直播”“中国酒文化”“蓝天同梦——关爱留守儿童”等，让学生不仅学习了知识，更从情感层面升华了学生的认知，他们的眼界与表达都有了显著的提升。教师有智慧的放手，才可以更好地提升学生的能力，让他们有施展才华的热情。

三、加强引导小组合作，做一名研究型教师

最有效的教学并不是课堂上我们能够教会学生多少知识，而是在教师的鼓励引导之下，学生能够学会多少本领。高考是教学的指挥棒，为更好地与新课改教学理念相衔接，语文学科高考命题的指导思想经过了“知识立意”到“能力立意”再到“目标立意”的发展过程，当前对学生考查的重点已经转变为学生自身的独立学习、分析、探究、综合等能力的考查，出题的角度更为新颖，凸显出语文与时代相结合的特征。相应的高中语文课堂的学习更不能再拘于一隅。一名合格的语文教师，必须先做一名研究型教师，研究高考更研究如何培养学生的能力，关注学生的核心素养，促进学生的全貌发展。

互联网时代，知识与知识之间的界限已经越来越模糊，学科交叉融合已经成为大趋势。身处其中的学生在学习的过程中更不能单打独斗，而要深入研究如何巧妙引导学生，让学生勤思、多问，大胆质疑，借助集体的智慧，一起解决问题，有效学习。而教师则需要发挥好指导作用，指导的重点不在于标准答案是什么，而是要在学习的过程中指导学生由浅入深，逐步学习，对于一些共性问题，教师与学生深入讨论交流，这样学生的参与意识才会更强。

总之，语文学科包罗万象，可以提供给学生受益一生的知识与财富。语文教学不能要以帮助学生通过高考为目标，高考不是学习的终点，语文能力更不能止步于卷面分，要做一名创新型、实践型、研究型教师，揣摩学生心理，提升学生能力，促进学生学习。