教师成长之反思

王秀丽

（陕西省西安市西安电子科技中学，陕西 西安）

作为教师，我热衷于这份职业，专注我的专业，喜欢我的学生。兢兢业业地已经在这行业奋斗了五六年，虽说不上是一名经验丰富的教师，但是在自己成长的过程中有了一定的心得体会，体会到了教学反思对一名教师成长的重要性。

美国学者波斯纳说：教师的成长=经验+反思。亚里士多德说：智慧就是经验加上反省的结果。所以对于我们教师来说，要想提高专业技能，反思是不容小觑的。当然，不管是反思的出发角度，还是反思的方法和过程，都要讲究合理性。

一、教师的教学反思必须建立三种新观念

1.新型的学生观：教学是否最大限度地满足学生的需要、充分发挥学生在学习生活中的主动性和自觉性？是否建立在学生对学习的自动、自觉、自我探究的基础上？是否能促使学生想学、乐学、会学？

2.新型的教学观：教学能否让学生学会如何学习和发展思维？是否重视学生情绪的变化？是否只停留在提高学生今天的学习成绩上？作为教师，应该教学生学会发现真理而不是奉送真理。

3.新型的师生观：教师对学生的态度是否是平等和宽容、积极鼓励？是否倡导与学生的相互支持、相互合作并使集体创造力发挥到最大程度？是否学生能充分发表自己独特的见解？

二、反思应该从课前到课后，贯穿整个教学活动

1.课前提问：学习本课内容时学生已有哪些知识储备和生活经验，依据相关理论和学生实际如何设计便于学生理解的教学方案，在接受新知识时学生可能会遇到哪些问题，这些情况出现后如何处理等等。

2.课中提问：在课堂实施教学过程中，尽管教师备课时已设计了各种不同的学习预案，但免不了会遇到一些出乎预料的情况，如学生回答问题时间延长，师生之间或同学之间对某个问题出现争议等等。这时，教师应根据课堂上学生的反馈信息，自我提问：“问题的症结在哪里，要不要立马解决所有问题，教学计划如何调整，该采取哪些有效的策略与措施”，以确保教学过程始终畅通有效。

3.课后提问：在上完一节课之后，自我提问：“这节课的实际效果怎样，学生学会了哪些内容，有哪些亮点，亮点产生的原因是什么，哪些方面还需要进一步改进，我的收获有哪些”等等。

三、对照反思

教师之间应该互相听课，或通过学术活动观摩其他教师的课，这是极好的学习途径，也给教师进行对照反思提供了样本。在观摩中，听课者要用心去观察、去分析执教者是怎样组织课堂教学的，如何实现核心素养的有机统一，有无真真切切体现以人为本。他们为什么这样组织课堂教学，妙在何处，有何欠缺，教学实效如何；如果我来上这一课，我会如何组织课堂教学，与他们相比，我的课堂教学步骤和教学效果可能会有哪些相同之处，又有哪些不同之处；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果遇到偶发事件，我应该如何加以处理……通过这样的对照反思，汲取他人之长，弥补自身不足。

四、教学诊断

教学诊断一般都是结合教学实际进行，悉心甑别教与学的成败得失，透过表面现象挖掘隐藏在其背后的教学理念、教学方法、教学策略和教学措施方面的种种问题。教师通过“自我诊断”与“小组会诊”并举的方法，收集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对“病例”进行“病理”分析，在个别研究和集体研究的基础上，综合影响教学有效性的诸多因素，形成教学诊断“病历”，最后开出医治病根的最佳良方。

五、要有记录小结

教学反思，贵在及时，难在坚持。上完一节课或完成了一天的教学任务后，我们应该静下心来好好想想：这节课或今天的课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学步骤是否清晰，课堂容量是否适中，重难点是否突出，教学手段的运用是否充分；哪些教学行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些方面需要调整、改进，还有哪些困惑，有何感想；学生的积极性是否调动起来了，学生的思维是否被激活，学生学得是否轻松愉悦，学生是否真正获得了必要的知识与技能，落实教学目标的具体状况如何，还要采取哪些后续措施。把这些理清楚，作一小结，形成文字，有话则长，无话则短。持之以恒，经过长期积累，我们就能将教学经验转化为宝贵的教学财富。