趣味识字教学浅探

广西桂平市大洋镇双罗小学(537200)

杨雪梅

对于小学语文教学而言，识字教学无疑是基础，更是关键。小学生要想真正学好语文，必须首先学会识字。当他们掌握更多的汉字后，语文学习也会变得得心应手。但在具体教学实践中，很多小学生对识字学习的兴趣并不浓厚，甚至讨厌识字。基于此，小学语文教师应积极在趣味识字教学方面多做探究与实践。

一、采用象形识字法进行识字教学

对汉字进行细致研讨后我们不难发现，在数以万计的汉字当中，象形字无疑占据着很大的数量。典型的象形字包括“山”“石”“田”“水”“火”“日”等。为切实激发小学生的识字兴趣，语文教师可以有的放矢地采用象形识字法进行教学。

例如，引导学生学习“春”字时，教师发现，虽然经过反复教授，班里仍有一部分学生无法记住“春”字的结构和笔画。几番思索之后，教师进行了这样的引导：“同学们，通过细致观察，你们有没有发现‘春’字的结构是极为有趣的。”此话一出，大家立即对“春”字进行了认真观察，但仍未发现有何特别之处。看到此种情况，教师也不再卖关子，随即说道：“春天里的太阳暖和和的，有三个人出来晒太阳了。大家看看这样来解释‘春’字的结构是不是很形象呢？”听到教师这样说，学生再认真观察，发现果真如此。就这样，在教师的引导下，学生迅速掌握了“春”字的写法。

小学语文教材中涉及的象形字很多。语文教师在对这些汉字进行教学时，切勿忘记其象形字的本质，应充分揭露其相关象形字的具体含义，在此基础上再积极引导学生颇有趣味地学习相关汉字。

二、采用游戏识字法进行识字教学

基于部分学生识字兴趣低下的现实，语文教师还可以采用游戏法进行识字教学。游戏识字法本身带有浓烈的趣味特征，采用游戏法进行教学不仅可以提高识字教学的质量，更可以在一定程度上切实提高小学生的识字学习兴趣。

例如，教学《我不是最弱小的》一课时，教材要求学生认识“萨、簇”等14个字，会写“托、芬”等12个生字。因此，在完成了基本汉字的教学后，为了帮助学生巩固所学，教师采用了游戏的方式展开教学。具体是这样做的：将学生分成若干个游戏小组，每个小组均发放写有本节课相关汉字的26张卡片。一名学生从卡片中任意抽出一张，呈现给大家看，并迅速收起卡片。接下来，点名要求另一名学生读出或写出卡片上的汉字。如若被点名的同学正确读出或写出卡片上的汉字，那么出示卡片的同学则需要接受一定的惩罚(如表演小狗叫等)，而此时的卡片则归获胜同学所有，由其继续出题。如若被点名的同学没有正确读出或写出卡片上的汉字，也需要接受惩罚。惩罚结束后，原本手持卡片的同学则需继续出题，让小组内其他同学答题。该游戏是丢手绢游戏的衍生，学生在此过程中不仅得到了快乐的游戏体验，更加深了他们对相关汉字的认识。

游戏识字法是受小学生普遍喜爱的一种识字教学方法。这样的识字教学方式更具趣味性，也更具高效性。

三、采用谜语识字法进行识字教学

众所周知，小学生大都爱猜谜语。猜谜语对于很多小学生而言是快乐无比的。从古至今，在无数人的智慧创造下，生成了很多与汉字相关的谜语，俗称“字谜”。小学语文教师为有效激发学生的识字学习兴趣，还可以在识字教学中采用谜语识字法。

例如，教学“玩”字时，教师在黑板上出示这样一个字谜：“皇帝和两个儿子嬉戏(打一字)。”字谜出示后，学生们纷纷开动脑筋，都希望第一时间给出正确答案，赢得大家的喝彩。但时间过去了很久，仍未有学生给出正确答案。看到此种情况，语文教师也不再迟疑，说道：“看来，这个字谜真的很难，把大家都难住了。事实上，正确答案就是‘玩’字。你们可以认真想一下究竟是为什么？”得到正确答案后，学生们自然很容易想到：“皇帝”代表“王”，而“两个儿子”则更为直观，是“玩”字的右半部分。通过这样的字谜引导，学生快速实现了对“玩”字的识记，并形成了长时间的记忆。这样的教学方法是有效的，比语文教师直接反复教授学生该如何写这个字效果要好很多。

通过网络搜索我们发现，小学语文教材中涉及的汉字似乎每一个都有其相关的字谜。因此，语文教师在进行汉字教学时，可以提前做好准备，有的放矢地采用谜语识字法进行识字教学。

识字教学对于很多小学语文教师而言并不难，但是要切实提升小学生的识字兴趣却是一件极难的事情。为此，小学语文教师应在趣味识字教学方面多做探索与实践，从而让更多的小学生爱上识字。