数学课堂中如何提高学生的学习注意力

广西桂平市西山镇中心小学(537200)

李　洁

教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”小学生由于年龄小，自制力比较差，有意注意持续的时间短，所以教师在课堂上要提高学生的注意力，使学生集中精神探究所学知识，提高课堂教学效果。

一、进行三分钟听算——提高课前注意力

课间激烈的打闹、兴奋的大脑，导致学生在短时间内难以把注意力转移到课堂教学中来。因此，我在课前开展三分钟听算比赛，使学生快速集中注意力，愉快地投入学习之中。听算就是听算式，算得数。听算的特点是一闪即逝，要求学生注意力高度集中，虽然它比视算的要求高，但它是提高计算能力的有效方法。课堂教学中，我根据具体的教学内容或收集学生容易出错的口算题进行听算，每道题读两遍，学生先集中注意力听，暂时不用算。听完五道题后，当师说“算”时，学生才开始算；师说“换”时，学生马上停笔与同桌交换本子；师说“改”并读答案时，学生便用红笔帮同桌批改；师说“还”时，学生便把已批改好的本子还给同桌，有错题的自己改正。最后我调查听算的情况，给予学生评价，全对的打上100分，有错的学生改正后拿给老师看就可以加上一面红旗。这样进行教学，学生的注意力提高了，也使看似枯燥的计算训练在比赛中变得有趣起来，还调动了各层次学生的学习积极性。通过每天一小练，我班学生的计算能力提高了不少，多人在学校的计算竞赛中获奖。

二、明确学习目标——提高课始注意力

教学目标越明确、越细致、越具体，学生对所学知识的注意力就越集中。因此，课一开始，教师就要对学生及时提出明确的目标和要求，使学生明白应该重点掌握什么、理解什么，对不容易理解和掌握的内容，必须要高度集中听讲。同时，教师还可以让学生根据课题提出自己感兴趣的问题，再将学生提出的有价值的问题写在黑板的右上角，然后针对这些问题有目的地开始新课的教学。这样，学生带着明确的目标听课，注意力就容易集中了。例如，教学“梯形的面积”时，我让学生根据课题提出自己想探究和解决的问题。于是学生积极动脑，提出了以下问题：梯形的面积计算与什么图形有关？梯形的面积计算公式是什么？如何推导梯形的面积计算公式？计算梯形的面积时要注意什么……这样教学，既能培养学生提出问题的能力，又可以使学生专注地进入新课的学习，因为这些问题都是他们自己提出来的。

三、创建快乐学习课堂——提高课中注意力

1.变被动学习为主动学习

根据记忆金字塔理论，塔尖的第一种学习方式是听讲，也就是教师在上面说，学生在下面听，这是我们最熟悉、最常用的教学方式，但学生的学习效果却是最低的，因为24小时以后学习的内容只留下了5%；第二种学习方式是阅读，通过阅读学到的内容可以保留10%；第三种学习方式是用声音、图片进行学习，学习内容可以留下20%；第四种学习方式是示范，采用这种方式进行学习，可以记住学习内容的30%；第五种学习方式是小组讨论，可以记住所学内容的50%；第六种学习方式是做中学或实际演练，对所学内容的记忆可以达到75%；最后一种在金字塔基座位置的学习方式是教别人或马上应用，可以记住90%的学习内容。从中可以发现，学习效果在30%以下的几种传统的教学方式都是个人学习或被动学习，而学习效果在50%以上的都是团队学习、主动学习和参与式学习。

那么，如何变学生的被动学习为主动学习呢？如何建构快乐学习的课堂？课堂教学中，我尝试运用记忆金字塔中学习效果最好的方法——给学生机会当“小老师”去教别人，获得了较好的教学效果。例如，教学“鸡兔同笼”问题前，我布置以下预习作业：“挑战自己是否能当‘小老师’，看谁既能预习得明白，又能明白地说给别人听。第二天能上来当‘小老师’的同学都可以加10分。”在我们班里，这是个人加分的最高值。月底统计时，获奖的学生可以许下一个愿望让老师帮助实现，所以学生个个都很期待。同时，我对预习提出明确的要求：“读例题，也可以通过试做《测评》中的‘小试身手’帮助自己理清思路，还可以和爸爸妈妈一起研究。弄懂例题后，尝试完成例题后面的‘做一做’。”课堂上，出乎我的意料，很多学生举手要求当“小老师”，看来重奖之下必有勇夫。学生的表现都很棒，上台的“小老师”有模有样，懂得学我平时的教学，与下面的同学一问一答地进行互动，再一步一步完善板书，这样听课的学生也能大胆质疑、补充。最后，我强调重点，总结方法。我把学生自信地在讲台上当“小老师”的视频发到家长微信群，家长们纷纷叫好，很多家长都希望自己的孩子下次能上台当“小老师”锻炼一下。通过体验式学习，给学生留下了深刻的记忆，更容易激发学生对数学的好奇心和探究欲，这种“我要学”的主动学习才是最有效的学习。

2.以动作带动思维

课堂教学中除了说一说外，教师还可以多让学生做一做，毕竟学生长时间静静地坐着容易产生疲劳，通过动作带动思维，可以使学生的思维活跃起来。做就是动手试一试、画一画、做一做、写一写，学生动手操作时自然就会高度集中注意力，理解、记忆知识的效果会更好，同时提高了动手能力。

3.通过讲故事理解知识

小学生都爱听故事，故事不仅能提高学生的注意力，还可以使数学知识变得形象直观，易于理解。如有这样一道习题：“一群小朋友在排队，小亮的左边站着7个人，右边站着8个人，一共有多少人？”有学生脱口而出：“15个人。”我并不急于纠正，而是给学生说了个《骑驴找驴》的故事，学生听后哈哈大笑，在故事中明白自己做错题的原因——忘记加上小亮。这样教学，学生从此再也没有出现过类似的错误。

4.用幽默的语言为学生提神

数学学习虽然枯燥乏味，但教师可以通过幽默风趣的语言，使教学变得生动有趣，从而调动学生的学习积极性。如教学“三角形的特性”时，书本有一道帮小兔和小老虎解决围篱笆的问题，我出示题目后提问：“哪一种围法更牢固？说一说你的理由。”在学生回答后，我又问：“如果你是小兔，听到这些话，你会怎么做？”一个学生站起来回答：“把平行四边形的篱笆改为围成三角形的篱笆。”我走近这个学生，摸摸他的头，表扬道：“真是一只聪明的小兔子！”大家听后都被老师幽默的语言逗得开心地笑了，而那个被称为“聪明的小兔子”的学生则眼里闪着兴奋的光芒，脸上绽放出幸福的笑容。

另外，师生互动的语言也能提高学生的注意力。如想让学生安静下来时，师就说：“此处无声——”学生就答：“胜有声。”有时我还会这样称赞学生：“同学们真棒！”学生回答：“老师更棒！”师：“同学们真精神！”生：“老师更精神！”如果发现有部分学生昏昏欲睡、无精打采，我就说：“同学们真困！”有的学生条件反射，马上就说“老师更困”，说完后马上发现不对劲，这时课堂教学又可以继续进行了。营造这样轻松和谐的气氛，起到了为学生提神醒脑的作用，进而提高课堂教学效率。

四、设计巧妙结尾——提高课尾注意力

课堂结尾是一个必不可少的环节，良好的结尾会收到画龙点睛、余味无穷的效果。但是，如果我们每次都以“今天我们学习了什么知识”“你有什么收获”这样的问题来结束一节课的教学，那么，还能引起学生的注意和思考吗？为了让学生感受到“课虽尽，而意无穷”，我常设计精彩巧妙的课堂结尾。如教学“年、月、日”一课时，我以猜谜语进行结尾：“看不见，摸不着，没有脚，却能跑，只见匆忙过，不见奔回头。猜一猜，这是什么？”生：“时间。”“猜对了！既然时间这么宝贵，那我们应该怎样对待时间？”学生纷纷说要珍惜时间、努力学习，这样就起到了良好的情感教育作用。

总之，课堂上，教师要充分发挥自己的主导作用，运用科学的教学方法，提高学生在课前、课始、课中、课终的注意力，不断培养学生有意注意的学习品质，切实增强学生的心理素质。