小学语文作文教学的策略分析

曹大洪

【摘 要】 小学语文作文教学是一个循序渐进的过程，需要根据不同年级学生的文字能力进行相应的教学安排，同时作文教学也是小学语文教学的重难点，毕竟小学生的生活阅历有限，写作时缺乏写作素材也情有可原，这时教师单方面讲解写作技巧是很难提高学生写作水平的。小学语文教师应该注重引导学生从生活中挖掘素材，对生活多思考而发散写作思维。我根据小学语文作文教学经历对现阶段的作文教学模式进行分析，希望能探讨出更适合现代小学生的作文写作教学。

【关键词】 小学语文；作文教学；策略分析

在新时代发展的背景下，小学语文作文教学的模式也应该符合时代的要求，适应新时代小学生特点进行相应改革。小学语文教师要从旧模式中走出来，要明白教育学生写好作文不是教师单方面讲解就可以完成的，要认识到学习的主体是学生，能写好作文的关键是学生自身的感性认识和理性认识的结合。为了激发学生的自主写作和创新写作能力，语文教师要多运用一些活动式和拓展式的作文教学，要认识到小学生好动好奇的性格特点决定了他们更喜欢愉快自主的写作方式。

一、作文先导式教学

传统的作文教学课堂中，教师通常在写作前读一篇范文作为基本的模板，学生根据范文进行改写和仿写，在批改作文中就出现全班学生作文都千篇一律并带有范文的痕迹，可以说，模板在一定程度上禁锢了学生思维的发散。而作文先导式教学提倡的是写作前充分发挥学生的主观能动性，挖掘和创新学习生活中有趣、有意义、有深度的素材，着重培养学生的创造力和表达能力。作文先导式教学对克服学生抄范文、写流水账的弊端有积极作用，在避免格式化的教学模式的同时，提高学生的自主思考和感知能力。

作文先导式教学的方式较灵活，可以根据不同年级和不同的写作主题进行选择，我在进行作文先导式教学中，课堂训练主要以游戏教学、讲故事、看图仿写、看视频等形式进行，目的是在写作前一段时间内引导学生联想和获取更多关于写作主题的资料和素材，将近期的学习情境和自身语言结合形成学生自己的写作风格。例如，在一次以“感恩”为主题的写作教学中，我在开始写作前播放了几个有关感恩的视频，有亲子关系、师生关系、友情关系等系列的视频，学生在观看视频过程中对感恩有了更深的感悟，同时视频内容也是素材，很容易引发学生对生活情境的思考，写作思路也因此而更加广泛。

二、增加课外阅读提高写作水平

小学语文教学的基本内容就是听说读写，而课外阅读就是提高写作水平的主要渠道之一，作文先导式教学是短期内提高学生写作水平的训练，而课外阅读就是一个长期的积累过程，可能课外阅读在短期内的见效并不明显，因为将阅读内容转化为自身的知识并运用于写作中需要一个内在转化过程，一旦完成转化，学生的写作水平自然而然就提高了，增加阅读积累写作素材和锻炼学生思考能力，是学生学习语文的根本要求，对学生未来的发展奠定基础。

为了提高学生的文字素养和语言能力，我在教学过程非常注重对学生阅读兴趣的培养，首先在课堂讲解时，我会经常引经据典，讲一些课文上没有的典故，并告诉学生这些典故出自哪里，引起学生的好奇，他们就会在课后去翻阅一些古代书籍，了解更多中国传统的知识，在今后的写作过程中丰富作文内容和完善写作结构。另外，学生对优秀的人物总会不自主地产生敬佩之情，我在课堂中也会根据情况介绍古今中外的名人事迹，鼓励学生在阅读名人书籍时从中汲取养分和完善自己的人格，这样写作中学生就可以更好地表达自己的价值观念。增加课外阅读就是增加学生的理解能力，促进学生对写作素材的积累，写好作文离不开充足丰富的课外阅读。

三、情境教学在作文中的应用

在小学语文作文教学中，我们鼓励学生不断开发自身的想象力并将这种想象力合理运用与写作中，可以给文章增添活力。但提高想象力不是天马行空的，而是应该与生活联系起来，教师应该创设活动情境进行作文教学引导，让学生通过情境联想生活实际，既给学生提供写作的想象空间，又避免出现假大空的写作现象。情境教学可以吸引学生的注意力而使他们精神集中，培养他们的想象力和创造力并引导学生主动思考。

创设与作文主题相适应的教学情境是一种重要的教学手段，需要教师可以准备充分的资料和设计相适宜的情节，只要条件允许，我都会积极将情境教学运用到写作教学当中。例如，在二年级的一次作文教学中，写作主题是描写一个家乡的景色，为了让学生更好地进行作文表达，我通过我所拍摄的景点照片为学生还原一个个情境，有的景点学生已经去过，播放照片可以引发他们的回忆，再加上自己对景色的想象，学生在愉悦轻松的氛围内很快就完成了这次写作。情境教学除了创造生活情境外，还可以创造游戏活动情境等实践情境，在创造情境的过程中增加了教师与学生之间的交流，创造了轻松愉悦的写作氛围，作文中更好地展现了小学生的童真童趣。

总之，每个人对同一事物都有不同看法和体会，小学语文教师应该正确面对小学生写作时出现的各种不确定性，因为作文就是学生结合自身已有知识进行理解和体会而创作出来的。在作文训练课堂上，教师可以讲解一些优秀范文给学生提供思考空间和好作文的概念，同时要提醒学生更重要的是写作个人风格的形成和创新能力的培养，避免学生在背范文的过程中思维被范文禁錮。实践证明，作文先导、增加课外阅读和情境教学均有助于小学生写作水平的提高。

【参考文献】

[1]陈金莲.小学语文作文教学策略分析[A].教学方法，2016，9（26）：128.

[2]王春峰.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用.[J].阅读写作.学术研究周刊，2015（6）：176.endprint