调动多种因素构建高效的小学思品课堂

龚江芸

教育部于2015年印发的《加强中小学德育工作的意见》指出要进一步加强德育工作的薄弱环节，提高中小学德育的高效性。怎样的课堂才是高效的思想品德教育的课堂呢？我们认为首先要看学生情感态度价值观变化的程度，其次要看教学过程投入成本的高低和教学效果匹配的程度，最后还要看师生双向激发的愉悦程度。因此，有效更多地体现在教师的精心预设和引导生成上。教师在打造高效课堂上的作用无可置疑，那么如何提升思品课堂教学的有效性呢？

一、在思品课堂上引进时事热点

兴趣是最好的老师，课标也强调教学活动的主体是学生。因此，教师应该引导学生主动去获取知识，才能取得好的教学效果。如果还延续教师一味讲授的课堂教学模式，那么即使教师讲授的再生动精彩，而学生置身事外，课堂教学效果也好不到哪里。时事热点因为题材新颖，贴近生活实际，很容易激发学生的学习热情。让孩子们对于所学习的内容产生浓厚的兴趣，就会不由自主地积极投入到知识的学习过程中。具体在引进的时候，可以从以下三个方面着手：

首先，选用时事热点，补充教学素材。日常生活中，教师应该时刻关注时事，与时俱进，不仅要从电视、广播、报纸等传统媒介上获取，也要及时从门户网站以及微信公众号等新媒体上获取热点，及时保存整理，不断更新自己的知识库存，为下面的教学及时提取夯实根基。

其次，组建学习小组，深度了解社会。充分利用课前五分钟，让孩子们进行时事热点的介绍和研讨，激发他们的学习兴趣，提高思品课的学习效果。每个学习小组以四到六个人为适宜，从而保证每个同学都有发言的机会。教师提供给.学生的时事素材，要精心筛选，既要紧扣本课教学的知识点，又要能够具有典型性，还要和学生的生活经验密切关联。小组讨论后，让小组推选代表进行总结发言，对学生的发言教师应该及时点评，给予鼓励和指导。

最后，要开展活动，提高思维的品质。活动是学生获取知识的重要途径，能够锻炼学生动手和语言表达能力，帮助学生从被动学习转入主动学习，从而更好地把握教材的内容。例如，2017年12月27日，有游客事先在网络上订购了黑龙江雪乡赵家大院的两个晚上的三人火炕房，付款552元，等到了才被告知只能住一个晚上，说现在一间房价格为8100元，而且菜品甚至泡面都非常贵。针对上述事件，教师可以通过演讲的方式，让孩子们各抒己见，探讨为什么在经济发展的过程中会时常出现诚信缺失的事件，其产生的原因有哪些，应该从哪些方面着手采取哪些手段去避免类似的诚信缺失事件的发生。本来缺乏生趣的品德知识因为有了时事热点的加入，能够以生动活泼的形式展现出来，让品德课堂得以高效。

二、在思品课堂中运用互联网

2015年，当互联网+被写入政府工作报告的时候，便以文字的方式向世人昭示了它强大的力量，互联网遇到商品，便有了京东、唯品会；遇到手机就有了微信、支付宝……那么在思品课堂上运用互联网会产生什么呢？

首先，运用互联网可以让思品课堂变得丰满。思品课程标准指出：应该建立开放、融合、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合。互联网上面有着丰富多彩的信息，有利于教师去挖掘、整理进而运用于课堂教学。在品德课堂上，越来越多的信息被我们广泛运用，例如图片、视频、音乐等，利用这些信息可以使得原本枯燥说教的思品课堂变得丰富多彩。学生在教师的积极引导下主动学习，教学活动变得高效，课堂氛围变得热烈，整个课堂变得趣意盎然。例如，在教学《隔海相望》的时候，我们可以通过互联网获取台湾的风土人情、郑成功收复台湾、福建和台湾人民之间血脉联系等信息资料，吸收了传媒资料，丰富了课堂内容，将台湾优美的风景、丰富的物产以及历史文化借助课件的形式展示出来，形象直观地展示激发了学生学习的兴趣，让学生仿佛身临其境般领略了祖国宝岛台湾的美丽富饶。在课堂结束的时候，著名诗人余光中亲自朗诵《乡愁》的视频，更让孩子们为之动容。信息资源的有效挖掘，多媒体的巧妙运用，让课堂教学内容变得丰富，提高了课堂教学的有效性。

其次，运用互联网能够更好地关注学习主體。学习的主体是儿童，思品教学过程中必须关注儿童的学习体验，才能让学习起到良好的效果，才能打造高效的思品课堂。互联网已经融入生活的各个方面，既是我们的生活，也是儿童的生活。李吉林老师曾说：周围的世界是儿童认知的源泉。因此在教学中，我们要将课堂和周围的世界进行勾连，要把所学的知识和儿童的生活经验进行无缝对接。例如，学习思品六下《网络连接你我他》的时候，教师借助互联网，让孩子们知道网络不仅可以玩游戏，还可以购物、求医、求职、视频通话等等，形象直观的认知让孩子们兴趣十足，将生活中的种种现象尽情诉说，学生全程参与，全体学习。科尔伯格认为，个体道德的发展动力源自个体和社会的相互作用。品德教学过程中运用互联网能够让思品课堂变得熠熠生辉。

总之，打造高效的小学思品课堂是一个长期的充满困难和困惑的过程，需要我们在实践中创新和发展，更需要我们脚踏实地地学习。在教书育人的过程中享受学生成长和自身专业发展的乐趣，实现教师个性成长和教育发展的有机统一。endprint