移动互联对计算机基础课程传统课堂教学有益补充的探讨

肖锦龙

【摘 要】把移动互联应用在传统的计算机课堂教学中，教师通过研究教学大纲，结合学生的具体情况，把学习重、难点制作学习手册，录作微课视频，通过移动互联平台发布给学生学习；学生利用移动互联设备在课余时间自我学习。

【关键词】中职教育；移动互联；微课；分层教学；任务驱动

中图分类号： G712；TP3-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）34-0124-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.050

【Abstract】The application of mobile Internet in traditional computer classroom teaching， teachers through the study of the teaching syllabus， combined with the specific situation of students， the learning of heavy and difficult to make a study manual， recorded micro-course video， through the mobile Internet platform released to students learning； Students use mobile Internet devices to learn by themselves in their spare time.

【Key words】Secondary vocational education mobile Internet micro course hierarchical teaching task driver

在中等职业技术学校，计算机基础课程是公共基础课程，所有的学生都要学习。在课程教学中，要求学生要理论与实操相结合，学生除了要掌握丰富的理论知识，还要具备熟练的上机实操能力。随着社会的发展和产业的升级对中等职业教育的需求越来越多，要求越来越高，中职学校进行了扩招，生源来源越来越多元化，学生之间的差异也越来越大。如何在全校范围内上好计算机基础课是每个任课老师面对的新课题。学生入学的多样性和学生入学成绩的差异性，使得计算机基础课程的教学改革的需求越来越紧迫。经过教学研究，发现在教学中利用移动互联技术可以能够很好地实现分层教学，从而取得了较好的教学效果。

1 分层教学与任务驱动教学

1.1 分层教学

分层教学需要针对不同学生采取不同的教学方法进行教学，从而实现出更好的教育效果。由于学生的层次不同，从而需要进行分层教育。自古以来，分层教学理念在教育中不断涌现，如“因材施教”、“量体裁衣”等；在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。

1.2 任务驱动教学

任务驱动的教学的方法，是以提出教学任务，并为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，学生围绕任务展开学习。任务驱动教学法，要求学生在完成任务的过程中，總结检验和总结学习方法等，从而改变学生的学习状态，使学生能够主动学习，从而实现了教学得从以传统教学的以“教师中心”转为“学生中心”，把教学中心从教师转到学生，以学生为主，让学生“从做中学，学中做”。任务教学，可以让学生建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习，从而取得良好的教学效果。

2 中职学生存在的问题

在理论上，分层教学、任务驱动教学在教学中的应用能够提高学生的学习积极性，并且能够取得明显的学习效果。但在教学实践中，分层教学、任务驱动教学在教学中达不到预期的教学效果，产生了新的问题，教学的结果的分化更加明显。如基础好的学习认真的那部分学生，学习效果很明显；基础一般，学习不自觉的学生，学习效果虽然有一定的提高，但效果不是很明显；基础较差，学习成绩差的那部分学生学习反而更加落后了。经过对比分析，发现在教学中使用新的教学方法后，产生了以下的新问题：（1）教学进度把握差。由于新的教学方法使得课堂教学由封闭教学转为开放教学，由于学生水平的不同，学生的适应性也不同，不同专业不同班级学生水平相差较大，同一个班的学生层次不一，导致了教学的进度和难度难以把握，学生“吃不饱”和“吃不了”情况同时出现，“收”“放”不能自如，影响了教学的效果。（2）上机课堂纪律管理难度加大。由于任务驱动法教学的开放性，让整个课堂都“活”了起来。学生的层次不同，学生在学习主动性和纪律性的不同，学习效果不一致，成绩好的学生成绩更好，成绩差的学生成绩更差。还有一部分同学沉迷游戏，任课老师花费大量的精力去维护课堂纪律，从而影响了课堂教学的效率，呈现出“一放就乱，一抓就死”的效果。（3）教学评价有困难。在实操实训课堂作中，有个别学生滥竽充数、混水摸鱼，使得教学评价难度大，无法对学生的学习过程进行有效的评价。

3 移动互联技术在计算机基础教学中的运用

针对在教学过程中产生的新的问题，经过调查研究，把移动互联技术引入教学中，科技技术与新的教学方法相结合，取长补短，能够很好地解决问题。移动互联技术引入，以及分层教学在教学中的应用，形成了基于移到互联的“个别化”教学活动。任课老师通过对本班的学生进行调查研究后，根据本班学生的学习情况，设计不同的层次的教学微课程，以及相关的教学要求、学习任务，发布到服务器上，以适应不同类型的学生学习需求。学生利用智能手机在课前预习，课后复习。学生循序渐进的学习，每完成一个学习任务再进入下一个任务。由于计算机数据库储存了大量的教学信息，学生在教师的指导下选择学习内容，不同的学生进行不同层次的学习，都能得到相应的提高，取得了较好的学习效果。

1）微课在教学活动中的运用

随着技术的发展，微课在教学中的运用越来越多。微课主要是由教学视频（课例片段）组成。微课的主要特点：教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；主题突出、内容具体；成果简化、多样传播；反馈及时、针对性强。教师可以根据学生的具体情况和教学任务开发设计出合适的微课，针对不同层次的学生，相同教学任务可以有不同的教学视频，并为学生提供相应素材课件、练习测试，提出不同的学习任务，驱动学生学习。

2）移动互联技术在教学中的运用

移动互联，就是将移动通信和互联网技术二者结合起来，成为一体，是互联网的技术、平台、商业模式和应用与移动通信技术结合并实践的活动的总称。把移动互联技术引入在计算机基础传统课堂教学活动中，主要是体现在课前和课后的学习活动中，是对课堂教学的有效补充。

为了有效地利用移动互联技术为传统课堂教学服务，首先是开发基于移动互联的教学软件，教学软件由服务器和手机端组成，把服务器放在学校的云服务器中，老师可以上传微课视频等学习资料到服务器，学生可以随时通过手机端访问服务器进行自主学习。任课老师根据教学大纲，结合学生的具体情况，开发微课，学生在课余时间自主学习；开发相应的微练习题，让学生在线练习；老师还可以在线与学生进行互动，对学生进行辅导；在学生完成学生任务后，教师要及时进行教学评价，让学生感受到学习的快乐，成功的喜悦，有助于将以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。

教学软件自动对学习情况进行统计分析，及时反馈给任课老师，让老师及时掌握学生学习情况，对教学进行调整，提高教学效率；教学软件自动跟踪每一个同学的学习，让老师清晰了解到每一个学生的学习情况，使得因材施教成为可能。教学软件的应用，让学生充分利用课前时间和课后时间的进行自主学习，有效的提高了碎片时间的学习效率，从而由被动学习向主动学习转变，改善了学习的效果。

3）移动互联技术在教学中运用效果研究

为了研究移动互联技术对计算机基础传统课堂教学中的作用，我们用多种方法进行对比教学。第一种方法，在上计算机基础课时，选择几个班进行分二组进行对比教学，要求二组的班级有较强的可对比性。第一组完全是使用传统的教学方法，课前和课后的学习都是使用传统常规的学习方式进行；第二组，在课前和课后的学习中引入移动互联技术，让学生通过APP进行学习，根据老师布置的任务进行课前预习，课后进行复习。第二种方法，在不同的专业选择几个班，并在在同一个班进行分组对比教学。同一个班中，把学生分成二组，每组中学生的情况尽可能的相同，优、中、差的学生比率要一样。第一组的学生在课前和课后的学习的过程中充分利用了移动互联技术；另一组，完全是采用常规的学习方法进行学习。在课堂教学环节，二种方法的二组学生的学习环境都是一样。通过一个学期的对比教学，发现利用移动互联技术进行学习的学生不管是学习态度还是学习积极性和学习成绩都有了较大的提高，远远超过同期没有利用移动互联技术的同学。通过研究发现，学生在课前和课后的学习过程中，由于移动互联教学系统能够及时、准确的对每一个同学的学习情况进行登记、汇总、分析，并及时反馈给任课老师。任课老师就可以准确了解学生的学习情况，对不同层次的学生的学习进度有一个清晰的了解，从而可以更加有针对性的备课，让分层教学成为可能，让不同层次的学生都能在各自的基础上学到更多的知识，有效地避免了“吃不饱”和“吃不了”情况的发生，从而避免教学过程中容易出现的教学进度把握差、上机课堂纪律差、评价困难等情况的发生，提高了课堂的有效性。

在教学研究中，我们发现把移动互联技术引入计算机基础课程教学中，学生在教学软件的帮助下可以合理地利用课前和课后的时间进行有效学习，是对传统课堂教学的有益补充。移动互联技术的应用，使得分层教学更加容易进行，让每一个层次的学生都能够充分地学习，更好享受学习所带来的乐趣。移动互联技术的引入，任课老师能够及时准确了解学生学习的情况，能够更加容易地动态调整学生分层，从而在课堂教学活动中充分发挥任务驱动教学法的作用，有效地提高课堂教学的有效性。移动互联技术引入教学活动中，成为传统课堂的教学的有益补充，可以提高教学的灵活性和有效性，激發了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，取得了明显的教学效果。

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