小学语文作文教学有效性策略分析

单德江

（黑龙江省佳木斯市东风区建国学校 黑龙江佳木斯 154026）

学生们在小学时期是开发智力以及能力创新的黄金时段，因此小学教育引起了社会群体的广泛关注，由于新课改的不断深入，语文在全部科目中占首要地位，作文教学的有效性，是影响学生以后语文科目发展的主要因素，因此，小学语文教师应该不断的改变自己语文教学的观念，采用创新的教学方法，提高学生们的写作能力来提高语文语言表达能力，促进学生们的综合性发展。[1]

一、小学语文作文教学存在的问题

1.授课模式单一

虽然小学学校为了响应新课改的要求，不断的广招全面性人才来提高师资力量，但是纵观我国的教师群体来看，教师的年龄都偏高。由于长时间的授课积累了不少的教学经验形成了一套固定教学观念，多数教师的教学观念都是为了应对考试，但是由于时代的发展，新课改的不断深入，其首要目的是提高学生们的创新能力。显然，这些年长教师的教学观念已经与时代不符，阻碍了教育事业的发展。[2]

2.写作范围狭隘

在小学时期的作文教学中，多数的语文教师通常会直接给出题目、写作范文，并且提前帮学生列好大纲，让学生们模仿着写，这种写作范文固定并且内容狭隘的语文作文教学模式，严重阻碍了学生们的逻辑思维能力以及创新能力，使小学生们并没有真正理解写作的要求和基本框架，降低的语文作文教学效率，与此同时，教师为了提高学生语文考试的分数，往往会以押题的形式面对考试中的作文，或者是让学生们背诵以往写的作文和熟读材料上范文来应对语文考试。[3]

3.学生们平时的阅读量较少

相对中学生而言，小学生的课时较少，学生们的业余时间较多，但是随着网络的发达，电子游戏的种类繁多，再加上家长没有时间看管孩子，小学生们放学后在学作业方面总是草草了事，急着看动漫或者是玩网络游戏。小学生们对课后作业都是草草了事，那对于课外阅读来说更是置之不理，难以提高课后的阅读量。而在教课过程中，学生为了写作积极的查阅资料，引用其中的句子，老师没有及时的给予回应，或者是鼓励，使小学生们对课外阅读更是失去了兴趣。

二、小学语文作文教学的有效策略

1.运用先进的教学模式

扩大师资力量，为教师队伍增加新鲜的血液，并且以招入年轻和思想先进的教师为主，并且组织全部语文教师进行定期的培训，积极学习新课改的改革要求，改变以往的教学观念，教学不是为了帮助学生应对考试，而是注重培养学生们的综合能力。年长的教师与年轻的教师积极的交流教学经验，互补教学不足之处。并且现在的互联网较发达，所以教学要利用好所有的教学资源。比如，利用对媒体教学，多媒体教学能够有更广阔的教学资源和多样化的知识，联合多媒体教学的模式已经被广大学校所采用。所以在小学语文作文教课上，也要积极利用做媒教学，多式多样的图片和多种字体的文字相结合能够吸引更多小学生的目光，提高了学生们的学习兴趣，激发学生们的写作思维。

2.鼓励学生自主发挥

在课堂中，教师过多的提问，会严重的影响学生们的逻辑思维，使学生们认为写作是一项繁重的课业，而并不能表达自己心中所想，降低了学生们写作的自主性。教师应该在授课的过程中，以短文的形式让学生们自己总结出作文题目，并且不限写作格式，写作字数。如果过度的要求写作字数，学生们就会为了凑字数而写作，往往写出来的作文会词不达意，杂乱无章。如果教师能够让学生们自由发挥题目、写作字数不限，以小学生们放飞自我的逻辑思维，天马行空的作文内容使教师批改工作变得有趣，也提高了教师的批改效率以及认真程度。同时学校的有关管理部门应该明令禁止教师为了使学生提高作文成绩而背诵范文的行为，如果发生这种情况，应该加以惩罚。[4]

3.培养和加强阅读习惯

阅读与写作是两项密不可分的教学内容，提升学生们写作能力最有效的方法就是提高阅读量，阅读有助于对语言的积累。在小学语文得的教学当中，应该重视学生们的阅读。并针对学生的具体情况制定相应的阅读计划，提升学生的阅读能力。在对于阅读文章时，老师要加以讲解文章的写作目的、技巧、表现手法、以及想要表达的中心思想等，可以让学生们在课堂上交流读后的感想，以便于了解学生们的对于文章的理解程度。并在有问题时，教师要加以点拨，使学生不仅丰富了阅读积累，还能改善学生们的写作习惯，提高写作能力，同时也能在阅读中，开阔视野。

4.培养学生们的写作兴趣

培养学生们的写作兴趣，可以让学生养成良好的写作习惯，引起兴趣才能有效的提高教学的质量，所以小学语文老师更应该注重培养小学生的写作兴趣。许多的写作素材都是来源与生活，并且贴合生活实际。所以老师多引导学生们观察生活，将观察到的内容引到作文当中。与此同时，教师可以根据学生的具体情况，适当的布置额外的家庭作业，例如，让学生坚持每天写一篇日记，将当天发生的事情记录下来，并且定期检查日记的完成情况，让学生养成写日记的好习惯来提高逻辑思维能力、语言组织能力。

5.改变批改方式

批改作文是作文教学重要的一部分，能够及时将学生的写作问题加以改正，传统的批改主体是教师，学生被动的改正。教师可以改掉以往的批改方式，将学生作为批改的主体，可以让学生在批改的过程中吸取同学的写作方式方法，改正自己的不足之处，还能充分的调动学生写作的积极性，进一步的提高学生的写作能力。

结语

综上所述，想要提高小学生的写作能力，首先要对作文教学中存在的问题加以改正的基础上，锻炼学生们的语言表达能力，改掉以往的教学模式，让学生们自主发挥，提高阅读量丰富知识的积累，并且培养学生的写作兴趣，才能有效的提高语文作文教学质量。