例谈核心素养下的小学低年级学生数学语言表达能力培养

李长灿

（贵州省遵义市绥阳县育红小学 贵州遵义 563300）

数学语言作为数学课程的主要组成部分，教学质量直接影响到数学课堂的整体质量。核心素养要求培养小学生数学语言表达能力，需要教师根据实际情况选择合适的教学方法，打破常规教学模式的限制，活跃课堂氛围，顺利完成数学课堂教学目标。[1]

一、课堂导入，激发学生学习兴趣

良好的课堂导入是每节课开展顺利的基础，在这个过程中学生不但可以温故旧知识，而且成功的将旧知识与新知识衔接在一起，进一步学习新知识。这样就会让学生意识到新旧知识密切联系在一块的，于是就会激发学生的求知欲，同时也能培养学生的自主思考能力。[2]

例如在学习“小数乘除整数”时，在之前学生已经学过乘除法，并且很好的掌握，这就相当于为这节课的知识打下很好的基础，所以在学生学习新的知识是会轻松很多，进而使学生对数学产生强烈的兴趣；再如，在学习第三章“分一分与除法”时，可以在课前用橘子奖励这段时间进步很大的学生，然后他们又想将橘子与自己的好朋友共同分享，这是教师可以借用这个机会切入这节课的主题，建议学生如果有一个好朋友就将橘子平分为两份，一人拿二分之一，如果有两个朋友就将橘子平分为3份，一人拿三分之一。用这种方式调动学生的积极性，并激发学生对学习数学的潜在兴趣。[3]

二、课堂提问，培养语言表达能力

对于一名合格的小学数学教师来说，对待学生态度一定要温和，对于中下游的学生要进行鼓励和引导，避免打击学生学习的积极性，对回答问题产生害怕。教师可以提前制作好微视频，选择合适的问题，并在课堂教学时选择合适的时机播放出来。我们要在新旧知识联系处提问。数学是一环扣一环的学科，新旧知识的衔接显得尤为重要，教师必须要在新旧知识联系出设计问题，使得新旧知识可以相互渗透与迁移。在产生困惑时提问。在学习《表内除法一》时，有学生对0为被除数的除法，不了解，教师可以创设情境给学生们讲四个同学分糖果的故事。小红，小芳，小兰，小李，准备将四颗糖果平分。可是小红早早嘴馋的吃光了四颗糖果，那么剩下的三个人怎么分糖果呢，学生恍然大悟，0÷3等于3，因此可以调动学生学习的兴趣。[4]

数学是一环扣一环的学科，新旧知识的衔接显得尤为重要，教师必须要在新旧知识联系出设计问题，使得新旧知识可以相互渗透与迁移。第二，在产生困惑时提问。在学习《表内除法一》时，有学生对0为被除数的除法，不了解，教师可以创设情境给学生们讲四个同学分糖果的故事。小红，小芳，小兰，小李，准备将四颗糖果平分。可是小红早早嘴馋的吃光了四颗糖果，那么剩下的三个人怎么分糖果呢，学生恍然大悟，0÷3等于3，因此可以调动学生学习的兴趣。再如，小学数学中最简单的加减运算，如果教师只是简单提出问题。“3+2=？”“10-4=？”这样生硬的提问不会吸引学生的注意力，但是如果教师设计情节情况就会大不相同。“同学们，周末你跟妈妈去买东西，一共有100元，买蔬菜花去了40元，买零食花去了30元，打车费花去了10元，请问妈妈手里还剩下多少钱？”通过这种生活场景的再现，使学生联系生活更容易理解。

三、借助多媒体，加强师生之间互动

小学数学教学工作中合理运用多媒体网络，可以显著提升数学质量效率。教师在数学教学的过程中，老师可以先讲解一些容易理解的例题，这样能使学习能力较差的同学更快的理解，增强他们的自信心，然后，老师在原先例题基础上举一反三，往更深层次去剖析和探究，从而让学习能力强的学生能充分发挥自己的特长，同时也能提升全班学生的数学思维能力，完成本节课的教学目标，学生也能充分掌握课堂的知识要点。[5]

如，可以利用信息技术提前制作微课视频，选择一些有趣的内容及联系知识点的问题辅助学生展开预习。学习《观察物体》知识点时，主要让学生掌握不同方向辨认物体形状的技巧。我根据教材制作出10min的微课视频，并在其中提出问题：从不同方向观察同一个纸箱子，它的形状一样吗？你最多可以观察到纸箱子的几个面？提出问题后在视频中演示不同方向看到的纸箱画面，为了方便观察将纸箱六个面涂上不同颜色，并将从箱子前方、侧方及上方观察到的形状以立体形态展示出来，要求学生画出自己看到的形状。通过这种微视频辅助预习的方法，课堂上我与学生之间的互动变得更为有效，教学过程也变的轻松，课堂教学质量得到明显提升。

结语

总之，核心素养背景下培养小学生数学语言表达能力，选择合适的教学模式与方法，改善传统教学方法的不足，拉近师生关系，利用课堂提问、课后作业等方式提高课堂教学质量。本文分析培养小学生数学语言表达能力的措施，推动小学生综合素质的提升。