评价小学数学教学中教育游戏应用

罗 巍

（江西省南昌市南昌县塘南中心小学 江西南昌 330213）

数学是一门逻辑性特征突出的学科，包含很多抽象性与逻辑性的内容。小学阶段对学生数学知识学习的方式，对其后续发展影响较大，关系到小学生的数学思维能力。但是长时间以来，我国多比较重视学生数学知识的学习，对学生思维的发展关注不足。枯燥、单一的小学数学教学方式下，学生的数学知识学习效果不佳，对数学知识的学习易于产生一定的抵触心理，即便教师再认真、细致的讲解知识，学生的知识吸收效果也不够理想，致使小学数学课堂教学产生了“事倍功半”的效果。

一、小学数学教学中教育游戏的应用价值

小学数学教学中教育游戏的应用，能够调动学生的学习兴趣，满足学生的个体差异，是提升小学生数学知识学习能力的有效途径。

1.调动学生的学习兴趣

教育游戏在小学数学教学中的应用，能够快速吸引小学生的注意力[1]。教师在小学数学学习中可以巧妙应用教育游戏，使学生能够积极投入到课堂学习活动中，转变传统单一的数学教学模式，将被动式的学习转变为主动性的学生，提升小学生的数学学习质量。

2.满足学生的个体差异

每一位学生由于性格差异、基础知识掌握水平不同，其数学学习的情况、学习的能力也会具有一定的区别[2]。小学阶段教育游戏的应用，教师可以根据小学生的实际学习现状予以设计，科学设计小学数学教学的方案，满足不同学生的差异性学习需求。

针对性教育游戏的设计，能够增强学生知识掌握的程度，培养学生的数学学习兴趣，使学生能够积极探索数学问题，提升其数学学习效率，也符合新课程改革对小学数学教学的具体要求，为学生带来全新的数学学习体验。

二、小学数学教学中教育游戏应用的方式

小学数学教学中，可以基于学生的特点实施教学设计，将教育游戏巧妙融入于其中，开发学生的智力，促进学生的成长。

1.益智游戏在数学教学中的应用

益智游戏在小学数学教学中的应用，能够发挥教育启蒙、思维引导的作用。小学生多对益智类游戏比较熟悉，对教育游戏活动的开展也能够奠定良好基础，便于学生接受[3]。教师需要明确益智类游戏在小学数学教学中应用的价值，以循序渐进的方式，将益智游戏与数学知识层层关联，使学生能够在游戏参与的过程中，逐步掌握数学知识。

教师可以适当设置一些游戏关卡，引导学生从深至浅的实施数学知识学习，进而达到全面掌握数学知识的效果。以数学“分数加减法”这一项内容期间，教师可以将内容设置成不同的官桥，关卡的难度需要随着知识的内容不断增加。比如第一关设置为整数和整数的加减法，在学生“通关”之后，则可以适当增加关卡的难度。比如可以设置为整数与分数的加减法等，适当增加难度考验学生知识掌握的情况。第三个关卡中，则可以设置为不同分数之间的加减法等等。逐步提升问题的难度，最后通关且用时最短的学生则为优胜者等。益智类游戏在数学教学中的应用，能够提升学生的数学学习兴趣。在学生持续闯关的过程中，也能够感受到学习的乐趣，检验学生的知识掌握效果，对学生数学知识的深入学习，自主思维能力的培养均能够产生重要影响。

2.角色扮演游戏在数学教学中的应用

角色扮演游戏在数学教学中的应用，能够在角色创设的虚拟环境下，学生进行思考及交流，根据角色的内容完成任务[4]。小学数学教学中，教师可以将相关的数学知识融入到虚拟的场景中，将游戏中的角色扮演活动与所需要教学止指导的内容相关联。在小学生角色扮演、场景模拟的过程中，则能够拓展其思维，加深对数学知识的理解能力，且能够学会应用数学知识解答生活中的问题。

以小学数学“认识人民币”内容为例，教师则可以为学生讲解人民币的相关知识。比如可以结合实际的人民币，为学生介绍其面值、图案特点以及计算方法等等，引导学生学会以找零或交换的形式进行相互换算。在此基础上，教师可以引导学生模拟超市购物的情境。一名小学生扮演妈妈的角色，一名小学生扮演孩子的角色，一名学生扮演服务人员的角色等等。比如在超市中妈妈买了一袋食盐，1块钱每袋。孩子买了1袋果冻，3块钱，则孩子、家长及服务人员均需要计算价格，最后得出结论。妈妈给了服务人员10元钱，服务人员则需要计算正确且给予找零。妈妈与孩子需要确认找零的金额是否正确等，加强交流。在学生情境模拟的过程中，其他学生也需要结合具体的情境，分析是否计算正确等等。构建互动型、生成性的教学模式，对学生数学问题解答能力的提升能够产生重要影。

结语

小学数学教学中教育游戏的应用，能够转变传统教学模式中单一的教学模式，在角色扮演、场景模拟以及益智游戏中，激发学生学习兴趣，提升学生的问题解答能力，对学生思维能力的发展，自主学习能力的提升均能够产生重要影响。教师需要结合小学生的特点实施教学设计，使更多的学生能够乐于学习数学。