小学数学课堂游戏化教学策略

钟海平

（江西省瑞金市九堡镇黄渡小学 江西瑞金 342504）

引言

在小学阶段的孩子，比较活泼好动，还不能做到在课堂上高度集中。而游戏化的教学方法就是在教学过程中添加一些游戏元素[1]。具体而言，老师根据课程内容、教学设计、教学目标，选取设计一些符合本节课的游戏，让学生边玩游戏的时候边学习知识。这样的方法既既适应了学生爱玩的天性，让学生在一节课内保持愉悦的心情，还可以让学生在玩游戏的过程，更快的理解新知识。因此，游戏化的教学方法是一种非常适用于小学的教学方法。

一、利用游戏引入学习内容

中国的课堂一般都有课间休息，而小学生的在这个课间休息中，常常会进行一些嬉戏，这就使得学生在听到上课铃声时，回到自己的位置的时候，心思仍然停留在课间小游戏上，没法快速进入下一节课的学习中。但是，如果将游戏引入教学中，则会改善这种现状，有利于教学的开展。这里可以举一个例子。比如，在刚开始学习二十以内的加法的时候，教师可以拿出一个箱子和20个大小相同的小球。先让学生往箱子里投小球的游戏。当箱子里有9个小球的时候。教师就问学生箱子里有几个小球，学生回答是九个小球。紧接着教师又拿出4个小球摆在箱子的旁边，问学生箱子外面有几个小球，学生回答4个小球。随后教师问箱子里面和箱子外面一共有多少小球，需要列怎样的数学式子。学生回答9+4=？的式子，但是结果可能有不一样的答案。这时候教师就请学生回答自己的解题思路，并且让学生利用教具演示自己的解题思路，比如数数法从1数到13，或者是接数法从9数到13。当学生演示完自己的解题思路时，教师就利用教具向同学们演示凑十法，从箱子外面拿一个小球放在箱子里面，即箱子里有十个小球，在数箱子外面的小球一共三个，则说明一共13个小球。这种方法相较于其他的方法更加的简单，而且通过小球移动这种方法可以更快的让学生理解整个凑十法的过程。同时教师也可以利用小球对学生凑十法的掌握进行检验。从这个例子可以看出，教师可以借助课前几分钟的小游戏，让学生初步接触需要学习的内容，并由此将学生引入新的课程中去，更加迅速的进入新课的学习状态中。同时利用游戏进行教学可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，加快对于新课程的理解。这样更有利于学生对即将开始的新课程产生兴趣，加速其理解过程。

二、利用小组合作调动学习积极性

因为中国的课堂一般都是班级授课制的形式，是一位教师对应班级几十名的学生的形式。这样在整个教学过程中，教师没有办法照顾到所有的学生的学习情况，这样就会使得学生之间的学习情况是有所差异的。而小组学习则可以弥补这个不足。所谓的小组学习，就是教师依据学生之间的学习情况的不同，进行分组，让几名学生形成一个学习小组，互相学习[2]。这里同样举一个例子，在复习学生对于钱币的认识的时候，可以进行一个小游戏，加深学生对于钱币的认识。教师先把班级的学生都分成几个学习小组，让组中的学生分别担任一角、两角、五角、一元的角色，并且用彩色卡片分别将其代表的钱数贴在身上.然后大家围在一起转圈，教师喊出一个钱数，然后学生们根据自己代表的钱数选择小组内不同的学生抱在一起，组成教师所说的钱数.比如教师说2元，这时一元可以和两个五角的抱在一起。这样的抱团的小游戏，既可以加深学生对于钱币的认识，还考验了学生的加法运算能力。同时在游戏中，原本枯燥无味的数字也变的生动起来，课堂氛围也变得愉快起来，学生就更加积极的参与到学习中，并且不断加深自己对于所学的东西的认识。这样的小组学习，还可以让学生之间自主学习交流，建立合作意识，这种促进学生全面发展。

三、利用情境提升学生的学习兴趣

数学是一门逻辑性很强的学科，相较于语文、英语可能就显得比较枯燥乏味。因此，在小学数学教学过程中，教师可以利用一定的情境，激发学生学习的兴趣。比如，可以结合学生喜欢看的动画片进行设计一个有趣的故事进行提问。这里举例子：教师在进行简单的加法计算的时候，可以利用幻灯片讲述一个故事。小猪佩奇和猪妈妈、猪爸爸、还有弟弟乔治去猪爷爷家的苹果园里摘苹果。佩奇摘了两个苹果，猪爸爸比佩奇多摘了两个苹果，猪妈妈比佩奇多摘了三个苹果，乔治比佩奇少摘了一个苹果。这时，猪爷爷过来问他们一共摘了多少个苹果。由于学生对于小猪佩奇的喜欢，就会对佩奇他们最后到底摘了几个苹果产生好奇，进而对于这节课充满着兴趣，而这种兴趣一定程度上决定了学生学习的效率，让学生更加快速的理解本节课的知识点，理解本节课的意义。教师还可以设计一些学习情境激发学生的学习效率。比如，教师可以采用一些游戏类的算术比赛，奖励小红花等，激发学生学习的欲望，让学生养成自主学习的习惯。

结语

小学数学课堂里掺杂一些小游戏，既可以让学生把注意力集中于课堂内，还可以让学生对数学产生浓厚的兴趣，更加积极主动的学习数学。这对于学生今后的学习发展有着很重要的作用。因此，教师应该把游戏化的教学融入于日常的教学中去，激发学生对于数学的兴趣，从而提高小学数学的教学质量。