基于微课程的移动教学系统研究

随着互联网和无线技术的快速发展，近年来移动教学也快速地发展起来。作为远程教育的新阶段，移动教学可以改善教和学的现状，并能适应终身学习的需要，而终身学习正是目前国家大力提倡的学习方式。与传统的教学形式相比，移动教学最大的优势是打破时间和空间的限制，它以成熟的互联网和无线网络技术，以及多媒体技术为基础，教师和学生在移动终端实现更为方便的互动教学活动。目前，移动教学活动的内容主要是专注于现有的文本、图形、声音，以及课堂实录，通常较为简单，不做任何优化的把教学内容搬到互联网上。这种方式不能激发学生的学习兴趣，而知识本身又缺乏一定的结构体系，所以很难让学生完成知识的意义建构。本文讨论了如何在移动教学平台上应用微课进行教学，并且用基于建构主义理论的翻转课堂模式来替换传统的课堂教学模式。

一、发展移动教学的先决条件

互联网技术和移动终端设备的快速发展为移动教学奠定了扎实的技术基础，但是作为一种新的教育形式，笔者认为，搭建移动教学平台，开始移动教学必须具备以下先决条件：

1.教师能力。教师要转变教学理念，充分考虑学生在教学活动中的主体能动性，以学生为学习主体，依据他们的实际情况来设计移动教学资源。教师除了熟悉本学科的知识外，还应该了解相关的其他交叉学科的知识，这对开展移动教学大有益处。在技术方面，教师应该能够熟练使用多媒体技术和设备，并能熟练使用制作微课的各种工具软件和制作方法。

2.学生能力。目前，中学生都具备基础的电脑知识，手机的普及率很高，他们很容易接受移动学习。为了适应移动学习的需要，学生应该具有以下能力：

（1）学生应该具备自学能力和使用移动教学平台独立完成任务的能力。

（2）学生应该具备强烈的自律性，否则就会在学习过程中受到各种外部因素的影响而降低学习效果。

（3）学生应该具有管理和分配时间的能力。在移动学习中教师要合理分配学习时间，让学生有更多独立的学习和交流时间，学生也应尽量合理地安排时间，保证有足够的时间来学习交流，从而达到提高学习效果、掌握知识的目的。

3.管理水平。学校应该支持移动教学平台的建设，鼓励教师进行移动教学课程的开发。同时，学校每学期应该调整课程安排，确保学生有足够的时间进行自主学习，使他们能够完成移动学习的任务。

二、移动教学平台的组成

移动教学平台必须考虑把学生、教师和教学资源这三个方面有机地结合起来，从而构建成一个让学生自主学习的移动学习系统，该平台应该包括以下三个组成部分：

1.硬件环境。硬件系统包括两部分：一是连接到互联网的硬件服务器资源和存储资源，里面存储了丰富的教学资源和相应的服务程序；二是学生参加学习必备的个人移动终端。

2.软件系统。软件系统提供用户访问界面，功能包括常用的用户管理、资源管理、问题讨论等，此外，还应该具有以下一些功能：

（1）具备自适应功能，能根据不同的终端设备自动调整显示界面，界面易于使用，美观大方。

（2）程序设计应充分考虑学生的心理特点，支持个性化的设置，让学生可以根据个人的学习风格和喜好进行个性化的设置。

（3）教学平台应具备学习分析功能，分析每个人的学习习惯、任务完成情况等数据，给予每一个人合适的评价和反馈，提出学习指导的建议。

3.移动教学资源。教学资源主要包括适用于移动学习的微课程资源和微课程知识导图，二者缺一不可。

（1）微课程资源建设。①微课主题、任务明确，一个微课集中说明一个问题或解决一个教学难点；②长度10分钟左右，符合学生的认知特点和学习规律；③视频较小，格式方便网络传播。

（2）微课程的知识导图制作。微课程不是微课的简单集合，而是众多微课的有机集合，是一个完整的课程。因为知识是互相关联的，所以微课之间也是互相关联的。这就要求教师理顺各个知识点之间的关系，进而理顺微课和微课程的关系。教师应根据课程的特点，从知识管理的角度把知识点进行排序，形成结构制作知识导图，帮助学生快速构建知识结构。另外，可以从知识导图中的任何一个知识点跳转到具体的微课资源，方便学生学习。

三、用“翻转课堂”模式进行移动教学过程

“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，改变了传统课堂教学模式，被称为“教之前学”，它包括密切关联的“课前学习”和“课上活动”两部分。翻转课堂把原来课堂讲授知识的环节转移到课前由学生自学完成，知识内化的过程由课后复习转移到课堂中讨论探究的过程。

不同学科的不同教学活动需要应用不同的翻转课堂模式，在教学过程中强调问题驱动和任务驱动。学生根据教师准备的知识导图和微课，在课前完成自主学习，然后在课堂中进行知识的内化和实践。在翻转课堂的教学过程中，教师和学生的作用都发生了很大的变化，教师成为学习的规划者、引导者，积极引导学生学习，而学生真正成为学习的主体，是学习过程的操作者和任务执行者，这样最大限度地调动了学生的学习积极性。

1.使用移动终端完成课堂外的学习。在实际过程中，学生登录移动教学平台，通过移动终端学习教师准备的教学资源，完成自主学习，以及接受和理解知识。在这个过程中，学生观看教师提供的微课资源，完成学习任务。如果学生在自学过程中遇到问题，可以通过学习讨论平台进行提问，从其他的同学那里获得帮助。如果问题没有得到解决，学生可以把问题带到课堂中，与老师和同学进行讨论。在开始正式学习之前，教师应该提供一些该课程的介绍视频，让学生更有效地了解学习活动，帮助学生有效地开展自主学习。同时，教师应该提出一些要求，例如，规定学生在一段时间内完成要学习的部分。而在这一规定的时间内，学生可以根据自己的学习能力控制学习节奏。

2.课堂讨论过程。课堂教学活动的任务是完成知识的消化和吸收，教师应该先解决大部分学生在自学过程中遇到的问题和困惑，然后制定一个任务，学生讨论解决方案和思路，并完成这个任务。教师在课堂中起到主导作用，学生则成为学习活动的主体，完成课堂讨论、探究。

3.评估结果和移动教学交流。教师应该对学生进行全面的分析和评价，其中包括知识掌握情况、学习习惯、完成任务的情况等，并在此基础上给予每个学生不同的学习建议和具体指导。例如，在进行程序设计成果交流活动中，学生可以对设计成果进行相互交流、展示，相互评价。教师对优秀的学生的作品，或者对普遍性的错误进行点评、指导。

用翻转课堂的模式以微课程为基础开展移动教学活动具有重要意义，它的核心内容是移动学习与微课程相结合。由于移动教学仍然属于新生事物，如何根据不同学科的特点，开展移动教学活动，这是值得教师继续探索的问题。

参考文献：

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[2]李燕．微课程在计算机应用基础教学中的设计与应用——基于远程开放教育模式［J］．电脑知识与技术，2016，（12）．

[3]闫影．微课程教学设计［J］．人间，2016，（15）．