引导学生参与阅读教学的举措

江苏省徐州市铜山区三堡中学 李刚要

“充分激发学生的主动意识和进取精神”是“课标”精神，而“参与”正是学生“主动意识”的充分体现。如何激发学生的参与意识，笔者试谈三点。

一、创造和谐师生关系

培养学生的主动探求意识，引领他们走入阅读活动，必须建立和谐融洽的师生关系。

1.情态要温和。

学生广泛参与的课堂，教师无不情态真挚，充满了亲和力。老师表情丰富，态度温和，他们总能以激昂而不做作的导入，恰当地把学生带入一个有效的学习情境中。在授课中，他们声音或快或慢，徐急舒缓，张弛有度。课堂上的学生则时而细心聆听，时而激烈争辩，教师身处其中，总能左右逢源。对于胆怯的同学，她以温柔的话语打消他的顾虑；对于思路受阻的同学，她以精妙的点拨令其顿开茅塞，不断地引导他们向阅读的更深处迈进。

2.评价要真诚。

调动学生的参与意识，离不开教师对学生恰当、中肯充满鼓励的评价。学生的每一次参与，都是对文本或深或浅或对或错的阐发，其中都满蕴着他们的热情和创造。教师恰当的鼓励像春风，会让学生参与的火苗越来越旺。教师必须认真倾听，倾听来自学生内心身处的真实想法；作出恰当而中肯的评价。这样，才能引领学生广泛而有效地参与。

3.眉目要传情。

优秀教师上课话虽不多，却能传达出丰富的教育教学智慧。当他们的目光与学生对接的刹那，其实很多学生已被他们目光中的睿智和真诚所俘获。他们有效地利用了这种教育教学的辅助手段，唤醒了学生参与阅读的激情。他们总能通过与学生的眉眼交流，传达出自己的赞许或者期待，这种无声胜有声的“语言”，有时让学生幡然醒悟，有时则使他们扬起思考的风帆。

二、设计充分的学生活动

初中年龄段的心智特点要求教师能够巧妙设地计丰富多彩的阅读活动，让他们那不羁的能量有一个宣泄的天地。

1.爱读。

“读书切忌在慌忙，涵咏功夫意味长”，读书不仅要读，而且要反复地读。如何才能让学生多读呢？余映潮老师的做法值得我们学习。他在教《七颗钻石》时，这样设计了读的活动：走进录音棚。学生兴味盎然地模仿播音员的声音朗读课文。在饶有兴趣的朗读中，学生不知不觉中完成了对课文的感悟，对课文形成深刻而独到的印象，以活动去助推，促进学生热爱阅读。

2.善思。

引导学生肯思考、善思考是使学生参与到教学中的关键环节。要让学生参与，更要提高参与的层次和深度。这就要求教师在活动的设计上下功夫。特别是问题的设计上细琢磨。余映潮老师的《七颗钻石》第二个活动设计是：畅游智慧泉。围绕这个活动出示了四个话题，四个问题环环相扣，一步步把学生的思维引向深处。在这样的训练下，学生的想象力、理解力、概括能力都得到不同程度的提高，教师创造了广阔的思维空间，让学生展开思维的双翅。让学生在参与中体味思维的乐趣，享受成功的快感。

3.乐写。

“写”是阅读教学的重点，亦是其中的难点。学生在语文学习的过程中，起点在读，终点在写，通过“写”可以巩固和深化阅读教学的成果，训练学生的书面表达能力。让学生乐写，教师引领学生进入文本是前提。在教师的引领下，突显主体的能动性，学生真正地走入了文本，产生真实的情感体验。进行充分的情境创设，学生写起来并不费力，内容也多了鲜活的描写。

三、关注学情状况

“深入了解学情”是我们备好课的前提，也是引导学生参与的重要因素。关注学情可以从以下两方面着手。

1.关注年级特点。

我们在进行备课、设计活动时，对所教学生的年龄结构应给予关注。七年级同学稚气未脱，崇尚新奇事物。可以广泛设计各种竞赛活动，小组竞赛、个人抢答等，这都会使他们兴味盎然。八年级同学正步入心理转型期,活动的设计就要有一定的难度和深度。作为毕业班的九年级同学，其课堂气氛沉闷已是不争的事实。无论是新课，还是复习，若有活动的助推，必将有利于课堂有效性的实现。活动的穿插，需有效地调动学生参与阅读的热情，有利于他们思维水平的深化。

2.关注个性差异。

为了调动学生广泛而持久地参与阅读教学，关注学情的另一方面是关注学生的个性差异。有些同学的性格偏重内向，不喜张扬。调动这部分同学，可以先从阅读学习中的听、写、思三个方面吸引他们，渐次培养他们的信心。一些内向的同学虽然外表上显示静态，其实思维上是动态的，教师必须用心灵去触摸，见微知著，把这部分同学的潜能激发出来，让他们先在听、写、思的小河里畅游，而后再步入阅读教学的大海里遨游。针对外向同学，他们的缺点是思维缺少深度。往往只是停留在问题的表面。教师可引导他们带动促进内项的同学，从而扩大参与的广度。在一些活动中，教师应引导后者静心思考，摆脱浮躁，引导其在思维的点上深挖，强化他们的思维能力。

阅读教学的过程，其实也就是引领学生不断参与，不断创造，不断享受阅读的过程。教师还应该在参与的深度上下功夫，不使阅读活动流于表面的热闹，而要让学生的参与向深层拓展，展现出阅读教学的精彩和成效。

听余映潮老师讲课，余映潮著.华东师范大学出版社.