论生活情境和小学数学的融合教学法

江苏省如皋市如城实验小学 印灵灵

数学知识取之于生活又用之于生活，学生对诸多数学公式和解题方案不知所以然，这对其日后数学素养的培养极为不利。为了能够让小学生进一步理解数学知识的内涵，并在学习中能够实现“学以致用”的教学目标，便需要在数学课堂中创设生活化情境，实现活跃课堂教学氛围的同时，又提能高教学效率。

一、生活情境和小学数学融合教学的意义

1.提高学生的直观感受。

在传统的数学课堂教学中，教师通常先对数学公式进行教授，然后通过大量的习题布置让学生掌握相关的数学知识点。然而，这样的教学方式无法让学生感悟到其在生活中的作用，更无法直观地感受数学知识的作用和价值。在习得后懂得如何在生活中应用，补充了学生对抽象知识点的认知的同时，亦能激发学生的学习兴趣。

2.增强教学的趣味性。

小学生处于追求趣味性的年龄阶段，对于抽象、枯燥的数学知识很难产生学习兴趣。为此，增强数学教学的趣味性便十分重要，数学知识与生活息息相关，通过生活情境的创设能让学生更直观的感受到数学知识的趣味性。

二、生活情境和小学数学教学的融合教学方案

1.规范安排生活情境，提高小学生学习情趣。

教师需帮学生整理出与生活相关的事物，从而带动其进入到学习状态，这样的教学方法不仅能提高学生数学知识的认知兴趣，更能让学生在学习中提高数学知识自主探索积极性，并对数学知识的理解和掌握更加充分。

教学设计与安排工作需要教师合理地创设生活情境，将数学教材中的知识点与日常生活中经常遇到的情境相结合，以此来丰富课堂教学内容和活跃课堂气氛，让学生在热情高涨的课堂中提高数学素养。例如，教师可以通过“买卖鸡蛋”的生活情境教授学生基本的加减法，让一个学生扮演卖鸡蛋的人，另一个学生扮演买鸡蛋的人，然后对鸡蛋的数量和金额进行计算，从而让学生在学习的过程中将知识运用到实际生活中去。

2.适当安排活动，提高学生实践能力。

唯有将知识转化成实践行动并创造实际价值才是我们的根本目标。为此，需要合理地安排数学知识文化活动，通过实践活动来锻炼学生的实践应用能力。例如，在学习“空间与图形”这一章节的数学知识点时，教师可以采用多元化的手段帮助学生更方便的理解图形，如安排图形让学生从身边的事物进行指出类似的。当教师说到圆形时，有的学生便会想到地球仪、篮球和弹力球等生活用具。当教师说到方形时，有的学生便会想到球场、课桌和文具盒等，这些生活情境的提问能够引导学生迅速地进入到数学课堂的状态。最后，教师便可组织学生们对所提到的物品进行测量，在分组实践的过程中便会形成一种宽松的课堂氛围，既培养了学生的学习兴趣，又培养了学生的团队协作能力。为了让学生理解抽象的知识内容，教师需要善于引入贴合生活实践的具体内容，通过这种方式，可以让学生活跃思考并且操作。

3.在必要的实践中安排生活情境，开拓学生思维能力。

小学数学知识的学习不仅需要学生掌握基本的知识点应用技巧，让学生在学习的过程中强化自身的数学素养。为此，教师在对生活情境进行创设的过程中除了要渗透数学知识，更要渗透数学思维，让学生能做到自主联系实际，并在情境中解决数学问题。

另外，教师可让学生在生活情境中进行自学，自己发现问题、自己探究问题然后自主解决问题，学生在这个过程中会按照自己的思路进行思考，从而提高个人数学素养。例如，在“概率”这一章节的数学知识学习中，教师可以抛掷一枚色子，并让每个学生进行尝试，然后让学生们探究为什么多次投掷后每个色子出现的次数趋向相近。如此生活化的实践形式来引导学生进行自主思考便能够培养学生形成良好的学习习惯，并开发其数学思维。关于概率方面的数学知识，小学生的现实生活中涉及的比较多，比如足球比赛抽签就会涉及概率问题，有些人买彩票或者抽奖也会涉及概率问题。在玩棋牌掷骰子的时候，每个面出现的几率都是相同的，所以每个玩家的机会都是公平的。教师引导学生结合自己的生活情境思考具体问题，可以获得显著效果，有利于他们思维的成长和发展。

总之，小学数学教学的目的在于让学生能够认识数学、理解数学。此外，小学数学还需要让学生对数学知识产生学习兴趣，从而为其日后的初高中数学自主性探究能力的培养打好基础。为此，教师须尽可能彰显数学知识的魅力所在，让学生既能领悟数学知识的精髓，又能提高自身的学习热情。

[1]张立德.论生活情境创设在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2015，02(73):72.

[2]白淑芬.论生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].新课程(小学)，2015，11(02):115.

[3]蔡晓晴.论生活情境在小学数学教学中的应用[J].考试与评价，2014，06(03):27.