乡镇学生英语听力教学策略

孙东梅

（吉林省梅河口市第四中学 吉林梅河口 135007）

《义务教育英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”语言学家弗里斯说：“学生学会英语的前提首先是听。”可见英语教学的首要的任务是培养学生的“听”的能力，只有“听”的能力增强了，才能增强“说、读、写”的能力。因此，在近些年各省市初中学生毕业考试及中考升学考试当中，都加大了英语“听”的能力测试比例。这对于受语言环境和经济条件限制的乡镇学生来说，英语听力能力的培养就显得尤为重要。[1]

一、乡镇学生英语学习的现状

1.缺乏语言学习的环境。首先，80%的家长不懂英语或者连英语字母的读音都不能读准，100%的家长不能读英语短文。乡镇学校，尤其在东北的乡镇学校里，留守儿童占学生总数的70%，这些留守儿童多半由爷爷奶奶辈分的人带着，家里连一本儿童读物都没有，更不要说英语方面的书籍。这是乡镇学生与城里学生最大的差别，学生根本没有学习英语的语言环境，连听的环境都没有。

2.乡镇学生发音不准，且难以矫正。由于乡镇学生受地方口音影响，汉语的母语发音就不准，又缺乏语音矫正，因此，学生没有语音的基础，这就给学习英语发音带来了很大的困难。[2]

3.缺乏语感。因乡镇学生朗读很少，包括母语的朗读都很少，因此，乡镇学生的语感是匮乏的，这对于学习英语来说，也是很不利的，学生听音、辨音、识记、感意都非常困难。

4.缺少语言文化背景及自然科学知识。乡镇学生的知识面非常窄，自然科学知识非常匮乏，这也是造成理解英语听力短文的困难之一。

二、英语听力教学对策

备学生是教师备课的重要环节之一，作为乡镇学校的英语教师，首先要充分了解自己所教的学生现状，在此基础上调整教学策略，找到最能适合自己学生的教学手段。

1.激发学生的学习兴趣。乡镇的学生，学习的自信心不足，尤其对于外语（英语）的学习存在心理障碍。对于学生来说，接触到一种新的语言，具有畏惧的心里，既不喜欢听，更不喜欢开口，这就无法形成语言学习的语感。这是乡镇学生学习英语的最大障碍。因此，要想提升乡镇学生英语学习“听”的能力，首先要消除学生的心理障碍，激发他们的学习兴趣。英语教师在授课上要创建轻松愉快的课堂氛围，充分考虑学生学习的兴趣，加强对学生语言实践能力的培养，要因地、因时制宜，采取切实可行的教学方法吸引学生的注意力，多一些兴趣英语、社交礼仪、口语听力等方面的训练，引发学生的学习兴趣。在课堂评价上，要注重鼓励性评价，集体性评价，过程性评价，参与性评价，同学互评和自我评价等多种方式，激发学生的参与热情，增强学生学习的自信心。英语教师还应树立课堂学生主人观，让学生成为课堂的主体，让课堂成为学生展示自己才能的场所。教师在课堂活动中要发挥主导作用，还应当充分关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣特点，了解学生在学习过程中存在的问题，并及时提供有针对性的帮助。对于那些存在心理障碍不敢开口说英语的学生，教师就要想办法鼓励他们开口，鼓励他们参与到群体之中，树立他们的勇气和信心。

2.强化读音和听音的训练。学生不会听，听不懂，听不准，这主要与学生不会读，读不准有直接关系。因此，英语教师要让学生在刚开始接触英语时就强化读音，加强正音的训练。正音包含听音和读音两个方面，学生在反复听的基础上，反复读，这样不断训练，就会强化学生的听音和读准音的能力。

3.英语教师要努力为学生创设语言环境。乡镇缺乏英语环境，学生家长也无法为孩子创造学习英语的环境，这就只有依靠老师和学校为学生创设语言环境。英语教师可以组建英语口语听说训练小组、英语朗读小组，也可以在班级里某一时段、某一区域设立“英语角”，还可以组织课前3分钟英语小朗读、小演说、小情景剧等等。总之，英语老师应该多动脑，多搞一些小活动，这些小活动有助于提升学生学习英语的兴趣，也有助于提升学生英语说和听的能力。

4.听力训练内容要丰富、多样化。由于英语听力考试的内容较丰富，涉及面较广，因此，在平时的英语听力训练中要尽可能地扩展训练内容，尽量使用现有的词汇组织多样化的训练内容。除了训练教材的听力内容外，英语老师还可以自己编撰英语听力材料，只要这个材料内容不超越课程标准的要求就可以，自编的听力材料注重生活化，要贴近乡镇学生的生活实际，要符合学生的心理和生理特点，训练要及时给予点评和鼓励，就像马戏团的训练一样，只要有一点收获就要及时给予鼓励，既可以是口头上的鼓励，也可以是小糖果等物质奖励，这样在不断刺激中，学生提高了学习的兴趣，也提升了学习的能力。[3]

5.训练学生语感。语感的形成了离不开长期的听和说，英语教师要鼓励学生大声朗读课文，背诵经典语段和典型的句子，这样，久而久之，学生就形成了语感，对提升学生的英语听力大有好处。其实，对于大多数孩子来说，背诵英语课文并非难事，只要真下工夫了，是完全能够背诵英语课文的，并不会增加学生的课业负担。这在我的教学实践中已经得到了很好的印证。

6.交给学生答题的技巧。九年级学生的认知和理解能力都很强，学生的知识面也比较广泛。这个时候，可以交给学生一些答英语听力题的方法和技巧，例如，抓关键词法、要点串联法、图文联想法、题意揣摩法、选项排除法等等，这些都有助于学生在答题的短时间内迅速找到正确答案，对于提升学生的分析理解能力和应试能力还是很有帮助的。

结语

乡镇学生缺乏英语学习环境，更缺乏英语“听”的环境，这就需要英语教师多为学生创设英语学习的环境，并想办法提升学生学习英语的兴趣，努力寻求训练学生“听”的渠道，这样才能改变乡镇学生英语听力较差的现状，才能缩小城乡之间的差距，才能符合我国义务教育均衡发展的大方向，适应加快推进教育现代化的总要求。