八年级物理力学概念的教学策略

杨 佳

（黑龙江饶河农场中学 黑龙江饶河 155741）

引言

自从我国进行新课改以来，国家对初中教育的重视程度得到进一步加深，然而由于物理学科的抽象性，导致国内初中在物理教学过程中存在着教学效率低、学生学习兴趣不高的问题。另一方面，老师在物理课堂中，对基本概念的讲解还不够深入，因此一些初中生对基本概念的理解也较为浅显，并且在解题的过程中容易出现错误。[1]

一、我国当下初中生学习物理的现状分析

根据笔者对国内一些初中物理老师的调查和走访发现：相当一部分初中生在学习物理课程的过程中，在对力学基本概念的学习方面还存在着一定不足，具体可分为以下几个方面：[2]

首先，初中生在学习力学课程的过程中，没有形成科学的学习方法。例如一些学生在学习力学知识时，无法对与力学相关的错题进行反复记忆，也没有养成良好的纠错学习习惯，在课堂学习方面，学生也无法高效地集中注意力进行听讲。

其次，学生在课下的学习过程中，无法对重要的知识点做到“二次复习”。例如学生在课下的学习时间里，只是对物理作业进行完成，而对课堂上老师讲的知识却不进行二次学习，因此也就无法形成科学有效的研究问题的能力。[3]

再者，学生在对力学试题求解的过程中，缺乏一定的发现问题能力和自我探究能力。例如学生在学习物理的过程中，对一些“受力分析”方面的问题不能进行高效地判断，而是选择直接跳过或者被动地参考试题答案，这种情况经过长期地时间积累，更无法帮助初中生形成良好地抽象思维能力。甚至一些学生在进行错题总结时，只是按部就班地抄写，而无法寻找这些错题的共同点。

最后，学生在学习力学课程的过程中，只注重理论层面的理解，而忽略了与生活实践的结合。例如学生在学习经典力学知识的过程中，对一些综合性较强的理论知识理解较为困难，并且无法在生活实践中去利用力学知识解决一些实际问题。

二、八年级物理力学概念的教学策略分析

初中物理老师在对学生进行力学概念的讲解方面，不仅仅需要从教学方法方面对学生进行改善，更需要从培养学生对力的认知能力和打牢基础知识架构方面进行着手。这两个方面可以有效地帮助学生掌握系统化的物理力学概念，培养学生对力学的认知能力，提升学生的解题能力。基于此，本章节对八年级物理力学概念的教学策略方面进行了研究，并且提出了以下几点策略。

1.采用“以实践促理解”的教学方法

初中物理老师在教学过程中，在对一些力学知识进行讲解的过程中，不仅仅需要学生对力学概念进行讲解，还应该引导初中生通过生活实践来对力学概念有着更加深刻的认识，即通过将这些知识点与实际的生活事例相结合，来提升学生发现问题的意识，培养学生的物理思维能力，从而让学生对力学概念有着深刻的理解。

另一方面，老师应该对学生进行独立思考能力方面的引导，并且对学生进行反复式的“抽象思维式”力学概念判别训练。具体来说，物理老师应该在分析不同的物理问题时，引导学生对这些问题所涉及的力学知识点进行回顾和总结，让学生再对这些知识点之间的联系进行思考，实现知识点与知识点之间的“不同跨度联系”（例如作用力与反作用力），从而加深学生对力学基本知识框架的印象，实现对学生抽象思维能力的培养。

2.采用“模块化”的力学概念引导教学模式

初中物理老师在教学的过程中，要想尽可能地夯实学生的力学基础知识架构和基本概念，就需要在整体的力学知识体系教学中，采用“模块化”的教学引导模式，让学生在分析力学问题之前，根据不同的“模块”来缩小思考范围，这不但能够节省学生在思考过程中的时间，还可以更快速地培养学生的解题能力，大大提升学生对力学知识的认知效果，并且可以让学生在学习力学概念的过程中，能够根据自身的理论知识去解决一些同类型的问题，做到“活学活用”。

具体来说，初中物理老师可以从以下几个方面进行开展：在教学过程中，可以对本次课程进行分块化教学，让学生先自由地组成小组进行讨论，并且从不同角度对该问题进行理解，然后老师再进行统一讲解。

结语

由于我国当下一些初中在物理教学过程中，在对一些基本力学概念的教学方面还存在着效率低下、重视程度不够等问题。笔者结合多年的教学经验，认为初中物理老师应该从两个方面进行努力：其一：采用“以实践促理解”的教学方法；其二：采用“模块化”的力学概念引导教学模式。这也是本文的主要内容，希望对初中的物理老师在教学过程中起到一定的帮助作用。