初中信息技术教学中分层教学探究

朱志勇

（江苏省盐城市初级中学，江苏 盐城）

根据新课改的要求，老师在教学的过程之中，要注意“以人为本”的教学观，要注重自己的教学方式是否能够满足每个学生的不同情况以及自己的教学成果是否达到了最优，能否还可以再提升等。在现代教育教学之中，对于让每个学生是否都能学到知识、是否都能理解知识以及是否都能运用这些知识等给予了很大的重视。在初中信息技术教学之中，老师需变革所谓的“一刀切”教学模式，要通过根据学生自身情况特点，施以分层教学的教学手段，让每个学生都可以最大化地从课堂上受益。

一、对学生进行分层

在教育教学之中，为尽可能地避免“一刀切”的教学模式，首先对学生施以分层是最为直接的解决手段。老师在教学之前，先对学生进行一个简单的测试，初步了解一下学生的学习基础是否具备，以此来进行第一轮的分层。老师在教学之中，需要清楚对学生施以分层于教学的重要性。分层教学能够得以全面实施的第一步就是先将学生进行分层。当经过一定教学之后，再根据学生的学习掌握和理解情况，对学生施以第二轮的分层。往往这一轮分层已经基本成型，但是学生也可以通过接下来不断的训练和强化，然后补足自己所欠缺的地方，跟紧优秀者的步伐。老师在分层的时候，一定要注意分层的技巧和方法，不能够让学生受到半点委屈或是感觉到自己的自尊似乎受到了伤害等等之类的。因为初中生的心理也不是很成熟，做事上也有所欠缺的东西，不够稳重。他们在受到伤害之后，极有可能做出一些极端的事情，以再次伤害自己。

例如，在对学生进行分层时，我根据自己之前在课堂上讲的一些内容制定了一套测试题，目的是检测学生对信息技术相关知识的掌握情况。测试的内容都是书上有的，也是我所强调过的重点，学生只要有心，做出来的便会八九不离十，正确率基本能够保证在90%左右。然后我将根据本次测试结果，将学生分为四个等级，其分别是：优、良、中、差。然后再根据这四个等级的人数情况，对自己预先设定的教学方案进行适当调整，以尽可能让所有的学生都能在我的信息技术课堂上学到东西，并且把自己所学到的东西都能正确消化吸收，然后运用到学习和生活中所需要的各个领域之中去。

二、对教学目标进行分层

老师在教学的过程中，要注意对教学目标进行分层所带来的教学价值。我遇到过很多这样的老师，他们在教学的过程之中，并不注重分层教学的重要教学意义，只是一味地为了完成自己的教学目标，赶上教学进度，而忽略了学生对老师所讲知识的掌握和运用情况，让教学过程中出现了两种最为严重的教学错误——“吃不饱”和“吃不了”。在初中信息技术教学之中，老师一定要对自己教学目标的分层引起高度重视，要将自己的教学目标分为多个小的目标，然后再对其一一进行突破，以让学生都能够接受这样的教学进度安排，而不是盲目地向前，忽略对基础的扎实与稳固。而且，对于初中生来说，信息技术这门课程本来就具有十足的吸引力，只要老师在教学上采用正确的教学方式，便会让这门课的教学质量得到质的飞跃。同时，学生对于其的学习会很带劲，学习效率也会显著提高。

例如，在讲《多页PPT文稿的制作》这讲知识内容时，我根据学生的能力将自己的教学目标分为三个阶段：一是为学生进行相应的PPT制作的操作演示，让学生初步了解多页PPT文稿的制作技能，以及感受多页PPT制作所带来的视觉体验，从兴趣入手，增强学生的课堂活跃度；二是具体向学生传授相关制作技能，让学生打好基础，了解文字、图片、音频等的插入方法，解决学生在操作过程中存在的一些问题；三是让学生自由发挥自己的想象力，制作出独具特色的多页PPT，在自己所掌握的基础性知识上积极探索创新。三个阶段层层递进，由浅到深，不断深化所学，使得学生既乐于去接受，也能够在学习中发现多页PPT制作的乐趣所在。

三、对传教进行分层

对于初中信息技术的教学过程之中进行传教的分层于老师而言是分层教学之中十分重要的一个教学手段。传教，简单来说就是向学生传授知识，让学生能够实现最有效的收获。在传教之中施以分层，其最大目的是在学习能力上存有欠缺的学生能够在老师的带领下有着明显的提高和进步。老师在日常教学之中，要明确不同学生之间存在的差异，并给予最大的重视，从而让自己对不同学生的施教有着层次性。老师必须将“因人而异”和“因材施教”的教学理念熟记于心，并时时刻刻提醒自己。像对于一些优等生，在施教的过程之中主要以引导和指醒为主，而对于中下等学生，老师则要以鼓励为主，以帮助他们重拾自信，然后在今后的学习过程之中能够慢慢突破自我，得以进步。

总而言之，在初中信息技术教学之中实施分层教学的教学手段十分重要。老师在教学的过程要对学生以分层，对教学目标以分层以及对自己的传教进行分层，从而最大程度地满足在学习上存在差异的学生需求，使其得到最有效的提高。