论如何实现高中体育课堂有效评价

孔令江

（重庆市辅仁中学校，重庆）

一、评价主体多元化，激发学生自主学习兴趣

在体育学科学习过程中，教师的教学行为固然重要，但是教师进行教学的时间毕竟是有限的，而且其也不可能时时关注到班里的每一个学生，因此学生就需要将自己的主体作用充分发挥出来，在自主学习过程中促使体育能力不断提升。基于此，在具体的体育课堂教育教学之时，高中体育教师就需要一改传统的教师评价模式，增加课堂评价的主体，即将学生评价融入其中。这样，学生就可以在自我评价以及同学互评当中充分感受到自己所具有的价值和作用，实现自我肯定，进而在这份肯定的推动下增强自主学习锻炼的热情，以在持续自主锻炼过程中实现体育素质综合提升。

举例说明，在带领学生进行跳远运动学习锻炼的过程中，高中体育教师一般会在基础讲解示范以后，要求同学们进行锻炼实践。在此过程中，教师可以先让每一个学生对自己的表现进行自我评价，以尽可能引导他们自己发现自己的不足之处，从而使得他们更加积极地进行改进。接着，体育教师可以将同学们划分为若干个小组，每个人展示自己的锻炼成果以后，由同组同学对其表现进行评价，而教师可以适时给予同学们意见。最后，高中体育教师可以就自己的观察对学生进行整体评价，与同学们共同总结出锻炼过程中普遍存在的问题，鼓励学生自主锻炼改进。在以上教学过程中，高中生们就可以在自我评价与评价同学的过程中充分感受到课堂主人翁的地位，同时在自己的评价得到肯定的过程中感受到一定的荣誉感，这样高中生们的自主学习锻炼兴趣就可以被最大程度地激发出来，助益于自身长久的体育锻炼发展。

二、评价方式多样化，提升学生体育锻炼信心

在大多数情况下，高中体育教师通常都会借助体育测试这样的形式来衡量学生的学习成果，并对他们的体育学习情况进行评价，这样的评价方式虽然可以在一定时期对学生起到激励的作用，促使他们努力提高自己，追赶同学的水平，但是长久如此也很容易打击到学生的自信心。因此，在平时的体育教学过程中，高中体育教师就需要在测试评价之余有意识地增加其他形式的课堂评价，帮助学生充分发掘自己的优势与进步，以在加强锻炼的过程中逐步提升体育锻炼的自信心。

举例说明，在带领学生进行三级跳远体育锻炼的时候，一定的体育测试评价是必要的，有助于教师对同学们的锻炼情况有一个明确的了解。但是，在此基础上，高中体育教师还需要将平时练习情况评价等纳入整体的体育评价体系，避免单纯以练习结果对学生的体育练习下结论，而要充分结合同学们在平时练习中的表现，即看高中生们的跳远能力是否在逐步增强等，适时给予鼓励评价。这种多样化的评价方式可以帮助高中生们明确不足的同时，清晰地看到自己的进步之处，进而在教师的鼓励下慢慢积累参与体育锻炼的自信心，助益于自身体育水平迅速提升。

三、评价内容全面化，增强学生综合体育能力

在教育教学改革不断推进而深入的今天，体育学科的教学目标也渐渐出现了一定的变化，即不再单纯执着于学生体育运动技巧的掌握以及体能的不断增强，在此基础上还进一步对学生的体育文化素养和体育精神等方面提出了较高的要求。因此，在平时的体育教学过程中，高中体育教师就需要不断丰富具体的课堂评价内容，逐步引导学生在不断学习锻炼中实现综合体育能力的稳步提升。

具体而言，在平时的体育课堂教学过程中，高中体育教师不但要看学生是否科学掌握了具体体育项目的锻炼技巧，比如排球常用垫击手型为叠指法以及包拳法等，与此同时，其还要看同学们在进行排球练习及比赛的过程中是否能够展现出拼搏努力、不轻易言弃、公平公正的体育精神，以对学生进行全面性的评价。除此之外，高中体育教师还需要定期举办一些体育知识竞赛活动，以对学生的体育知识掌握情况进行测验评价。在以上种种评价内容的刺激下，高中生们就会进一步拓宽自己的体育学习范围，而不仅仅局限于单纯的体育锻炼，从而助益于自己综合体育能力的逐步增强。

总之，在大力提倡素质教育的今天，高中体育教师的教学重点逐步转向了学生体育综合能力的培养，而在此过程中，教师就需要不断对具体的体育课堂教学评价策略进行深入探究与创新，以将教学评价的有效作用充分发挥出来，助力于体育教学终极目标的达成。