浅析如何做好初中英语中的词汇教学

刘燕

摘要：词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。学生掌握词汇量的多少及其正确运用词汇的熟练程度是衡量学生英语水平的尺度之一。但是多数学生一听到要学单词，要背单词，就皱眉，他们很害怕背单词，因为背单词既枯燥无味，又容易忘记。因此，我们要帮助学生，让他们学会轻松记忆单词，让他们不再把背单词当成负担，让他们在学单词时，也能找到乐趣。

关键词：初中英语；词汇教学；英语教学很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象，由此导致学生学习事倍功半。因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。

一、词汇教学和语音教学相结合

英语是一种拼音文字，它的发音和拼写有着密切的联系。英语单词中元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音有一定规律。一些字母组合的发音基本是固定的，前后缀发音也是固定的。学好语音对词汇学习大有帮助。因此，首先要让学生掌握英语音标，能够准确读出元音和辅音。其次，教学生按照拼读规则拼词、读词、记词，并且使他们掌握这些拼读规则，培养独立拼词、读词、记词的习惯和能力。这样，就不必总是采用b-o-o-k book那样逐个字母死记硬背又低效的方法来记忆单词。对于某些单词中的个别字母和字母组合读音不规则的情况，只要注意不规则的读音就可以了。

二、 语境式词汇教学

在英语的学习中，如果给予学生一定的语境，他们通过语境能更加深刻地理解词汇的用法和多种意义，从而对于词汇的记忆更加牢固。当然语境教学不仅仅包括文章或言谈的上下文，还包括了各种社会环境。如果没有相关的英语语境，单词就会变得难以理解，就会变得毫无意义。英语单词和语文的词汇一样，都要嵌在上下文里面，才会有生命，才能更容易记住，学生也才能知道它的用法。因此，我们要在课堂教学过程中，尽可能设计一些真实或者半真实的活动情景，把单词放在情境中教，让学生在情境中学，这样有利于提高他们的理解和运用词汇的能力。

例如，在教学时，为了让学生有一个语境，我在课前把表示职业的单词，做成了胸卡，可以挂在胸前。我又让几个学生帮忙把教室划分为几个区域，这几个区域分别代表医院、学校、超市、餐厅。上课时，我让学生自己挑选喜欢的职业，然后把胸卡带上，让他们到自己的区域去，学生很快就找到了自己该待的地方。然后，我又对每个区域作出了说明： ① A place to go if you are sick ② A place to study and learn ③ A place you can buy food ④ A place you can eat a meal。 通过这几句话，学生对于单词的意思就更加清楚了。他们待在自己的那个区域时，也知道自己应该干什么了。接下来还可以让他们再重新选择自己的职业，再去找自己的地方，经过这样的反复操练，学生对于单词的理解会更加深刻。

三、使用直观手段教学新单词

使用直观手段是指利用实物、图片、简笔画、模型、动作、表情等解释词义。使用直观教学手段教学英语单词具有形象、生动、具体的特点，可以把单词直接与实物联系起来，便于学生接受，有利于培养学生用英语思维的能力。

1.用实物、图片、简笔画教单词教室里有的或者是简便易携带的东西可以利用实物讲解，例如：clock，pen，map.讲职业名词的时候，可以拿从事某职业的人的图片讲解。可以用画简笔画的方法学习TV，computer等单词。

2.通过表演教单词教学angry， happy， sad等形容词时，可以通过表演表情来创设情境进行教学，让学生明白其意思。教学swim， run， jump，fly a kite等动词时，可以通过表演动作来创设情境进行教学，使学生明白它们的词性和词义。

3.使用多媒体教单词在学习comedy，documentary，thriller等单词时，选一些经典影片的经典片段制作成课件，通过课件把这些影片类型的词汇教给学生，使学生把单词跟某个镜头建立联系，帮助记忆新单词。

四、从构词法的角度来教单词

“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有聯系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。

构词法包括合成（compounding）、转换（conversion）和派生（derivation）三种形式。即通过词根加前缀、后缀或合成法分类，这样以点（词根）带面能记忆一串单词，例如：care（小心）→careful（小心的）→（carefully）小心地。通过构词法学习和掌握英语单词是学好英语的最佳方法之一。

总之，英语词汇教学要想吸引住学生，要想引起他们的兴趣，我们就要重视词汇教学的趣味性和多样化。因此，我们首先要更新自己的教学观念，改进自己的教学方法，让学生不再害怕记忆单词，让他们善于思考，勇于创新，充分激发他们的学习兴趣和积极性，使他们爱学单词，学会用自己的方法去记忆单词，并能为以后的英语学习打好扎实的基础。参考文献：

[1]李斯琦. 合作学习在初中英语词汇教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.

[2]张璇. 初中英语词汇教学中的文化迁移[D].河南大学，2013.（作者单位：江西省抚州市宜黄县第三中学344400）endprint