找准症结，对症教学

王俊英

摘要：现代社会对人才的需求与过去相比发生了根本性的转变，社会需要新型的人才，因此，在初中的教学课堂上，教师对学生人才的培养也应结合社会需求为准，及时发现教学过程中存在的问题，对症下药，转变教学理念与方法，解决存在的问题，才能确保学生在新型的教学形式下实现能力的锻炼与提升。

关键词：初中物理教学；问题；对策

初中物理是众多科目中非常重要的科目之一，其教学更注重探索物理概念及物理规律，教导学生利用物理知识发现规律，从而在日常生活中更好地学以致用。但不可否认当前的初中物理教学中存在很多问题，究其原因主要因为教师忽略对日常教学工作和效果的审视与反思，也不注重探索当下社会对学生人才的要求，于是不主动改变教学理念与教学方式提高教学效率。本文结合笔者多年的初中物理教学经验，分析存在的问题和解决对策，对症教学。

一、初中物理教学的特征

1.以基础知识传导为主 物理知识的范围非常广，而初中物理则是将基础的物理知识进行小范围的延伸与扩展，也能涵盖较大范围的深度。但初中生由于大多数都缺乏观察事物和思考研究现象的习惯，再加上对物理概念相对陌生，因此物理成为了一门较为难度的应用型课程。不少学生学习物理仅仅凭借一时的兴趣，一旦新鲜感过了就会因其难度的上升而失去兴趣甚至有厌学的想法。初中物理教师普遍存在的问题在于无法充分激发学生的物理学习兴趣，对于利用物理基础知识的传导功能无从下手，也就不能精心制作出引发学生兴趣和符合教学需求的教学方案，难以调动学生物理学习的积极性与主动性[1]。

2.与实际生活关系密切 在学生的现实生活中处处隐藏了物理知识，比如汽车的加速行使与急停刹车，电梯的上下运行等等，都蕴含了初中物理知识的内涵。那么教师在进行教学时就要加强物理与生活的联系，并引导学生通过联想与回忆，观察并发现隐藏的物理知识，融合进入到课堂的物理学习中，才能有足够的兴趣提高学习主动性。

3.注重物理实验教学 初中物理的教学非常重要的组成部分包含有实验，而实际上人们日常生活中的各种现象就是对应物理知识的实验过程[2]，结合学生缺乏善于发现物理知识的能力，教师的物理教学应注重物理实验教学部分，除了帮助学生更好地认识物理及学习物理知识外，也让其领悟到物理知识来源于生活，从而争取做生活的有心人，在离开课堂的基础上也能结合生活学习物理。

二、当前初中物理教学过程中存在的问题

1.应试教育观念与思想严重 这主要表现在不少物理教师与学生过于重视考试成绩上，过度关注升学率与分数，即便在新课改的实施与改善背景下，应试模式得到一定程度的改观，但不可否认应试教育思想依旧比较严重，这也与教师将物理学习联系知识的要求相背离，因此，必须在思想与观念上进一步转变，才能延续生活化教学的应用目的。

2.教学局限于书本知识，缺少知识的扩展和延伸 首先，这个问题体现出教师与学生都过度相信权威，不具备质疑的科学精神。过度依赖课本，盲目展开真理性教育，这会对学生创造力与思维能力的发展有严重的局限作用，另外也不利于学生更主动地融入其中。其次是不重视物理教学的课外活动，这个问题体现了教师重理论而轻实验的思想，同时也侧面反映出教师教学方式的陈旧，理论无法联系实际的呆板，对学生的物理学习和思维能力的发展无益[3]。

3.忽略对学生学习兴趣的培养 兴趣是学生学习最好的老师，尤其是初中物理这门重视理论与实验相结合的课程，更需要教师联系生活、联系实验来挖掘学生潜力，强化理论理解，激发学生学习兴趣。而教师没能重视这一问题，也就不能从物理科目本身的特征出发，不遵循其教学规律，必然难以取得教学成效。

三、初中物理教学问题的解决对策

1.教师转变陈旧传统的教学理念 教师转变陈旧传统的教学理念是解决教学问题的基础与前提，教师必须意识到在整个教学活动开展的过程中，学生才是学习的主体，教师起到有效引导的作用，过去应试教育观念已经无法满足现代化学生人才的培养目标，尤其是针对物理这门理论与实践结合较强的科目而言，教师教学的出发点绝不能放在考试分数上，而是要将学生的注意力由考试转移到对生活物理现象兴趣的挖掘中去。

2.注重良好教学氛围的营造，丰富课堂教学手段 营造良好的课堂教学氛围也是提高学生物理学习兴趣的前提，良好氛围的营造需要教师与学生主动积极地进行有效交流，才能全面掌握学生的能力而选择适合的教学手段。比如学习“液化”和“凝华”的相关内容时，教师可以联系生活为学生设置一定问题情境：日常生活中学生们看到的雨、雾、霜、雪是怎样形成的？它们各自的形成有什么不同？学生就会主动根据日常生活的见闻和即将学习的物理知识分析研究现象，很大程度上增强趣味性，激发学生的参与兴趣。此外，教师还可以通过引入丰富的教学手段来营造良好氛围，如分层差异化教学法、情景教学、生活化教学、多媒体教学等等，学生通过不同学习方法的尝试，找到符合自己物理高效学习的手段，提高學习能力。

3.强化实验教学，探索物理学习规律 比如学习“摩擦力”的内容时，教师设置“摩擦力的测量”实验，学生根据课本对于摩擦力的原理解释以及自身的理解自行寻找物体，整合摩擦力度、物体大小、接触面大小等因素对“摩擦力”的相关知识展开研究，提高独立设计实验，发现物理学习规律的目的，培养探究精神，在不断激发物理学习兴趣的同时，深化知识的理解与应用能力，全面提高实验课堂的学习效率。

综上所述，初中物理有其特有的性质与特点，这也决定了教师在开展教学的过程中紧密结合物理的生活性与实验性设计教学，同时充分挖掘学生的物理学习兴趣，尊重学生物理课堂学习主体的地位，转变传统应试教育思想和陈旧的教学方式，不断引入丰富高效的教学方法并发挥教师的引导辅助教学作用，才能帮助学生激发兴趣，提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]张建祥.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].现代交际，2017，11（9）

[2]苏桂芬.初中物理教学存在的问题和对策[J].中华少年，2017，8（22）

[3]孙赫.初中物理教学存在的问题及对策[J].民营科技，2011，10（11）

（作者单位：安徽省亳州市谯城区龙德中学 236842）