高中语文教学的实践与反思

许娴

摘要：教育改革要求教师养成经常自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。按教学的进程可从教学前、教学中、教学后三方面进行语文教学反思。教学前对自己的教案及设计思路进行反思；教学中根据具体实际，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法；教学后有批判地进行反思，总结教学，丰富教学经验，将实践经验系统化、理论化。

关键词：高中语文；课堂教学；反思

在高中课程改革的环境下，高中语文教学反思是实现高中语文改革的重要途径，高中语文教师要以新课程标准为依据，以学生的发展为目的，结合现有的高中语文教学问题，在教学中不断进行反思，不断找出问题、解决问题，提高高中语文教学的有效性。

一、必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。所以，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三、触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。

二、高中语文教学教学反思的主要着力点

在高中语文教学工作中進行教学反思，既是教师提高岗位履职能力的需要，也是提升语文教学成效的必然需求。广大教师在教学工作中要注重提高精准性，准确把握着力点，使教学反思更加有效地服务于语文教学。

1.教学理念反思

教学理念是影响教学方式方法的先入性问题，所以教师在进行教学反思时，要从教学理念的反思入手。与数学等学科不同，语文学习是一种可以在生活中进行的学习活动，比如在看电视时、上网时、聊天时等，语文都无处不在。可以说，只要涉及语言和文字的地方，都是对学生的语文学习有帮助的地方。所以，语文教学不只是在课堂上和书本上，更多的是在生活中。在高考的要求和应试教育的影响下，很多教师虽然深知题海训练和考试训练对学生的人文学习和文学素养的培养帮助并不大，但是还是要以考试、分数为教学目标。学生上课就是听老师在讲台上滔滔不绝，教师上语文课就是满堂灌，学生不懂得在生活中去感受和发现语文，教师也不去引导学生进行厚积薄发的语文积累。高中语文教学应该树立新的语文观念，将语文教学与生活联系起来，引导学生在生活中发现语文。例如，笔者在安排作文训练时，就注重让学生从生活中去感知，写身边的人和事，写从生活中得来的感想，而不只是单纯的话题作文训练。话题作文虽然是高考作文的主要考题形式，但是话题作文也离不开生活，学生之所以在面对一个话题作文时感到无话可说、无处下手，很大一部分原因是缺乏生活经验和对生活的思考，所以，笔者认为，高中语文教学应该生活化。

2.教学手段反思 教学手段是高中语文教学非常得力的助手，特别是信息化成套设备的运用，让语文教学既生动形象又丰富多彩。教学活动结束之后，教师要对本节课现代教学手段运用的科学性、有效性方面进行回顾，首先要回顾信息手段运用的频率是否恰当，有没有喧宾夺主，是否达到了活跃教学氛围而不扰乱教学执行。要认真思考一节课要控制多长时间，演示几次合适。其次，教师要反思多媒体所演示的信息是否紧贴教材内容，是否生动形象，对增进学生理解有没有起到较好的促进作用。另外，教师还要反思教学手段的运用对营造浓厚氛围、增强学生感悟效果方面是否达到预期目标。教师对信息化手段运用的状况进行反思，可以提炼出多媒体手段在高中语文课堂教学中运用的最佳时机、最佳频率，以及所发挥的主要作用等等，有助于下一步教学中的更加精准运用。

3.教学过程反思 高中生具备了较强的互动能力，在语文课堂上应当与教师之间形成良性互动，进行知识的交流与情感的沟通。教师在教学结束后要回过头来反思整个师生互动的过程，首先要反思互动有没有如期开展，是教师讲解为主还是师生形成互动。如果还是抱着教师讲解为主的模式，则要进行认真的思考如何改进。其次，对互动的有效性方面也要进行认真反思，通过学生回答问题的准确率、深广度，以及当堂检测所表现出来的掌握效果等反馈信息进行反思，以结果倒推过程，以学生实际掌握的学习状况来反思自己与学生之间的互动是否行之有效，这样从结果找问题，坚持问题导向能够更加准确地找出教学中存在的问题。

三、注重语文的渐进性，带给学生成功的喜悦

信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。高中考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上，使大部分学生排除了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

结语：语文教师的教学反思能力既是语文教师行为的结果，又是后续行为的动因，它不是与生俱来的，而是后天培养而获得的。在教学中不断反思，在不断反思中教学，每个语文教师都可以成为研究者，逐步成为学者型教师。

（作者单位：福建省漳州台商投资区角美中学 363000）