从实际出发，做好西藏初中升高中数学学科衔接

王鸿 柴静 郑晓龙 黎武

摘 要：在党政策方针的指引下，西藏地区教育、教学环境得到了重大改善，中学生的学习成绩也有了长足提高。但从目前的实际情况看，西藏学生的学业水平较低。数学作为一门基础学科，对衡量学生的学业水平起着不可或缺的作用。从西藏的实际出发，分析数学教育水平偏低的原因，寻找提高学生数学成绩的措施是每一个数学教育工作者的责任。

关键词：影响因素;新课改;解决途径;衔接

一、目前影响西藏高中数学教学水平的因素分析

（一）学生的语言表达能力需要进一步提高。在西藏，学生的汉语水平差异较大。普通话水平不高的学生在听老师讲课时会感到困难，常常会把老师讲的话语在心中对译成藏语再去理解，这无疑加大了老师讲课学生听课的难度。受到语言的影响，学生看到文字多的题目就害怕，很难正确理解题目表述的意思，更别说运用数学知识去解题了。在初高中仍然存在这种意思的表达、语言的理解问题，而藏语在西藏也分为普通话和地方话两种，如果不是同一地区的，同一意思藏语的表达、发音也有所不同。

（二）初中教学与高中教学存在脱节

1.学习方法有区别。初中生需要老师整天盯着、赶着去学，而高中阶段则更多的靠学生个人的努力。（2）初中的教师专业配备不齐全，数学、英语等教师队伍不健全，尤其是各县中学这种问题更突出，有些物理、语文或藏文老师去教数学。（3）学生的思想转变太慢。在中学我们实行的是九年义务教育，初中阶段数学老师的很大精力放在了保证零辍学率上，学生学习压力不大;高中教学则直指大学升学率，学生面临着继续学习还是走上社会的问题。

（三）教师的思想需要转变，教学方法需要进一步商榷和提高。在中学带过毕业班的老师，往往凭经验开展教学，认为自己已经掌握了知识体系，知道重难点在哪儿，这样的教学容易让我们走入套路，在教学上没有创新和突破。没带过毕业班的老师，往往对内容把握不准，认为什么都要给学生讲，什么都不能扔，课时划分不科学，虽然有激情但讲出来的东西没有系统性。我们习惯于用经验讲课，很少看到老师相互请教，这种文人相轻的思想让我们裹足不前。不管是文科班还是理科班，大家都是这样讲，学生都是这样学，平时的教学没有生机可言，加上各校的奖惩机制不完善，大家的竞争意识淡漠。教师备课时基本上是一本教材，一本教参或习题书，负责的老师仔细整理一下教学思路。仔细想想，我们大多数老师没有把教书看作是太阳底下最光辉的事业，而是当成了谋生的手段，平时也很少做课题研究。新课改对教师的教法提出了很高要求，要能制作课件、能组织学生开展讨论，能开展课题研究，这就要求我们必须得变，否则就会被淘汰。

二、做好西藏初、高中數学学科衔接等应对策略

（一）针对高中教学与初中教学的脱节现象，学校和高一教师要引起足够重视。对学校来说，要加强学生的入学教学，其内容要涉及学习生活的各个方面。如学习方法指导、公共道德教育、竞争意识培养等，帮助学生克服在初中阶段养成的不良习惯，使学生在心理上成熟起来。对教师来说，要加强高一阶段教学，尽量放慢速度，多复习，多重复，用自己渊博的专业知识，富有魅力的教学方法让学生对高中教学不畏惧。例如在讲解高一集合内容中解一元二次不等式、分式不等式时，为了能让学生有一个思想过渡，老师可以对初中一元二次方程的解法作系统复习，在复习过程中评估学生的基础，灌输高中教学理念，培养学生的学习兴趣，指导学生的学习方法。

（二）积极创设条件提高学生的普通话水平，提高学生对数学的理解和运用能力。普通话水平的提高，要靠学校和教师的共同努力。一方面，学校要积极创设条件开展有利于提高学生汉语表达和理解能力的活动，促进学生对汉语的运用能力，如语文课和藏文课要加强周记、作文的写作，学校要积极举行演讲比赛、辩论赛等，让学生敢于表达自己的意思。另一方面，在数学课上教师要特别注意数学概念的教学。数学概念是整个数学学科的基础，它的理解和掌握是学习数学的第一步。很多学生数学学不好，其根源往往是数学概念模糊造成的。教师在讲解时要注意语言的准确、鲜明、生动，通过对关键词的强调挖掘概念的深层含义。另外，教师在上课时要给学生营造一个宽松的环境，允许学生听不懂、不理解时可以随时提出疑问，尽量及时地解决学生出现的问题。

（三）教师的教育观念必须更新，教育手段必须改变。新课改把教师为中心转变为学生为中心，培养学生的自我学习、自我认知、自我成才能力。教师中文人相轻的思想害人害己，我们必须学会反思，学会相互帮助，达到优秀资源共享。从备课到上课，从研讨到课外实践，不能闭门造车，必须团结协作，积极主动开展好教研活动，创设浓厚的教学研讨氛围。计算机知识欠缺的教师，要采取自学和他教相结合的办法提高课件的制作质量，熟练运用幻灯片放映，充分展示数学的内在美。不管是老教师还是年轻教师，为了学生的明天，都要放平心态，认真对待。老教师不要孤芳自赏，要积极接受新理念;年轻教师要不耻下问，积极参加听课评课活动，坚持不懈地写好教后记，与学生积极进行沟通，用爱心和耐心感化学生。高中阶段的学生心理和生理正处于快速地成长过程当中，他们的模仿力和可塑性极强，教师要善于运用自己的知名度所产生的榜样效应、激励效应、威信效应对学生实施教学，使学生对教师的人格、学识、能力、实绩等产生崇拜效应。

新课改给我们提供了相互学习、相互提高的平台，对我们的思想进行了洗刷，使我们的教学理念得到了更新。我们应该借助这次充电的机会，好好思考，群策群力，认真探讨，积极为西藏的数学教学做出贡献。