商务英语专业创新创业教育与专业课程教学融合途径探究

李霜 周银新

摘要：目前我国高等教育的中心任务以素质教育为核心，培养具有综合知识和社会实践运用能力的大学生，实践创新创业是整个社会系统运行的支柱。商务英语专业教育经过多年的改革取得了一定的显著效果，但是其创新创业教育与专业课程教学融合仍然遇到了瓶颈。所以，开展商务英语专业创新创业教育对本专业学生的知识结构、提高其创新创业能力和社会适应能力具有重要的意义，促进商务英语专业创业教育与专业课程教学的有效融合是非常重要的环节。

关键词：商务英语专业; 创业教育; 专业课程教学; 融合途径与方式

随着经济的快速发展，我国教育事业的改革和发展，高校商務英语专业学生的整体素质与以往相比有所提高，创新创业教育是以培养学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为核心的素质教育，本质上是一种实用教育。所以与传统的英语专业教学相比，在教学素材的选取、教学内容的组织安排和教学目标的确定等方面，专业课程教学受到了全新的挑战，两种教学特征差异明显，那么促进这个时代的教育产物必将成为一种崭新的、融合式的模式。所以，对商务英语专业创业教育与专业课程教学融合进行研究是非常重要的。

一、商务英语专业学生创业现状

就当前而言，国际间的交流越来越频繁，商务英语专业受到了更多学生的青睐。但在一系列的访谈以及问卷调查中，商务英语专业学生的就业形势不容乐观，很多学生在毕业之后都难以找到与商务英语相关的工作，商务英语专业自主创业的学生更是少之又少[1]。其影响因素是多种多样的。

二、商务英语专业创业教育与创业所存在的问题

（一）创业教育形式以及内容创新缺乏

近年来，我国更加重视学校的发展，在创新创业教育方面，商务英语专业也在进行深入地探索。在不断地探索过程中，一些学校已经形成了一些自身的特色经验，但就总体而言，其教育形式以及教育创新内容方面仍有待于进一步创新[2]。学校大多数创新创业教育课堂通常是教师在课堂上讲解，或者通过开展专题讲座。这样的教育方式显然不能取得很好地教育效果。另一方面，创新创业的内容较为单一，大多是政府颁布的政策、基本的创业理论以及相关案例等，严重缺乏学生体验或者实践性的环节。

（二）师资力量有待提升

就当前而言，我国高校教师所拥有的学历比较高，但也是以学校培养为主，没有经过通识性的教育，其知识结构难以有效地满足创新创业教育的要求。同时，各个创业教师没有丰富地在商务企业部门进行亲身实践的经历，其实践知识水平以及相关能力有待提升，知识结构有待完善，跨学科的知识能力也比较薄弱。另者，对于一些教师而言，创新创业教育也属于一个比较新鲜的事物，没有详细掌握创新创业的实质。加上高校教师的工作量以及科研任务相对较重，在进行创新创业指导教育过程中，教师只能泛泛而谈，没有针对性，这直接会影响创新创业教育的开展。

（三） 缺少大量的资金以及制度保障支持

创新创业教育必然需要大量的资金投入，但就当前而言，教育经费严重缺乏。在实际开展商务英语专业的过程中，其经费是比较短缺的。在开展创新创业比赛时，没有足够的经费投入到创新基地建设中，并且没有专业的创业教师对其活动进行有效指导。经费的限制以及实习企业没有提供更多的资金或者机会支持，这导致很多学生难以到企业的实际经营活动中，在岗进行商务英语实习[3]。在我国，商务英语专业创立是比较晚的，对其专业学生进行创新创业教育便更晚了。创新创业的效果是需要长期地积累的，而高校也没有建立一套完善的制度，相关制度和方案还在探索之中。另外，没有投入过多的资金，这必然会影响商务英语专业创新创业教育向前一步发展。

（四）商务英语专业学生缺少实践平台

在创新创业教育前期，学校没有足够的资金保证，同时制度不够完善，这促使创新教育实践平台难以有效地维持，学校的实践基地建设停滞不前。因此，学校给予商务英语学生实践历练的机会少之又少，创新创业的实效性有待提升。随着创新创业教育的发展，学校会建立一些实践基地，同样会加强制度或者资金的保证。但是，学校教师以及学生的创新创业意识有待提升，创新创业教育的实效性有待提高。

（五） 创新创业教育与专业教育结合度不高

在创新创业教育过程中，其从概念层面上进行理论阐述的内容比较多，其纲领性内容也比较多。在研究过程中，其主要着重于要做些什么，但没有具体怎样做的问题。有研究学者提出过，需要充分地将创新创业教育与专业教育相结合，找到恰当的方式进行有效渗透。但就当前而言，仍然缺少一些有效的方式。

三、商务英语专业创业教育与专业课程教学融合的方式与途径

（一）做好专业规划设计

在进行专业规则设计的过程中，学校要注重创新创业学科以及商务英语课程的融合性。在通识课这个一模块中，可以结合具体情况开设创新创业教育课程，促使商务英语专业的学生创新创业意识进一步提升。而在职业延伸这一模块中，可以结合企业岗位需求的相关内容，让学生学习一些与岗位有对接性的创新创业课程。其内容主要包括市场具体的流程运作、国际商务谈判、商务英语口译等内容。在确定内容的基础上，再为学生创设一些比较虚拟化的场景以及商务英语相关项目，让学生融入到这种情境中，促使学生的创新创业课程能够有效地开展。同时，给予学生更多地实践机会，通过组织学生到社会上实践或者上岗实训，在校内外实训过程中，提升学生实践能力，为学生后期创业打下基础。

（二） 建立商务英语专业与创新创业教育实训平台

在商务英语教学过程中，要构建起“课程+实训+定岗实训”平台，促进商务英语专业课程与创新创业教育融合。在实际的课程教学过程中，为了促使学生的创新创业理论基础知识水平提升，学校可以邀请商务英语行业的企业专家或者经理到学校进行授课，现场对学生进行指导。其次，学校尽量给予学生一些参赛机会，组织开展专业技能以及创新创业比赛，让学生在比赛过程中提升自身的实践能力。如：通过组织跨文化交际的比赛活动，让学生在比赛过程中熟练英语交际的方法。对于一些表现非常好的学生，需要适当地给予学生一些奖励，以此提升学生的积极性[4]。在有计划组织的活动中，能持续性地对学生进行培养，同时还能对学生进行有效地指导，评估学生创新创业意识，结合学生的实际情况给予实际的意见，最终促使学生的创新创业能力极大地提升。

（三）构建完善的保证制度

在促进商务英语专业课程与创新创业教育有效融合的过程中，学校需要从各个层面以及部门成立创新创业教育组织机构，对外进行有效地联络与协调，构建完善的保证体系面。学校教学单位以及教学管理相关部门需要联合起来，创设管理小组，对专业教育、创新创业教育等课程建设负责，制定更为有效的创业考评标准体系。学校的人事管理部门则需要开展创业教师培训活动，为促进创新创业教育活动的开展提供有利条件。

（四）对商务英语专业课程设置进行调整

调整专业课程设置是促进商务英语专业课程以及创新创业教育有效融合的重要方式。学校可以适当地增加与创业有关的内容，就当前而言，各个高校通常是开设英语听力、英语口语、翻译、口译、商务英语、外贸英语、国际贸易等课程。学习一门外语，学生掌握英语基本功是非常重要的，因此，在促进创业教育与商务英语课程融合的过程中，仍然需要将口译、英语听力、英语翻译以及综合英语等内容保存下来，同时将其课程紧密地与商务、创业课程结合。如：在外贸跟单实务学习过程中，在学生掌握英语相关知识的基础上，课程中还需要增加外贸跟单实务的英语单词、语句，同时外贸跟单的流程，促使学生在学习过程中能详细地掌握外贸跟单的具体流程以及实际操作，这为学生创业打下坚实的基础。

（五）对商务英语专业的课程目标进行重新设计

设计的教学目标应该是从低到高，保证学生英语听力、英语口语都有效地提升。在创设初级的教学目标时，将教学内容侧重于日常的英语交际中，主要是提升学生英语日常交际能力。而高年级的教学目标则需要向工作、商务英语用途方面偏移，其主要目的是促使学生能将所学的英语应用到商务工作中去。其主要包括提升学生商务办公方面的书写能力。例如：在指导学生“商务英语写作”教学中，教师要着重学生商务英语写作能力的提升，促进其书面表达能力有效地提高。同时将市场营销、管理学等课程取消，将学生英语学习内容与创业知识相结合，促使学生实际应用能力有效提升[5]。

（六） 开展多样的教学活动

在创新创业教育过程中，学校首先要确定商务英语教学的教材，注重教材选择的实用性，讲求工作的实际性，与岗位需求相符合，选择一些国外贸易、翻译、管理以及跨国代理等相关的教材。而在具体的课程实务环节中，教师要创设相关的内容，注重教学方式的多样性，开展情景教学、语言知识教学、英语语言功能教学、仿真模拟教学、案例教学等。同时，在商务英语教学形式上面，教师可以采用不同的教学形式，如：小组讨论、两人合作、模拟商务洽谈以及相互测评等，改变学生传统上课的听课方式，尽可能大限度地扩大学生的感官，促进学生的学习积极性以及团队合作能力提升。如：在“国际贸易实务”教学过程中，教师开展分组教学，将全班学生划分为几个小组，然后，让学生分别扮演一定的角色，并让学生熟悉国际贸易实务的相关流程，促使学生在构建的情境中进行情境仿真联系。增加跨境电商平台课中实操部分的比例，引进企业资源（平台，产品和企业专家），指导学生在实训室内进行实战，在此过程中，教师可以帮助学生获取此情境下学生可能会使用到的英语素材和跨境贸易经验，组织学生进行探索性地学习，为学生有效地解决创新创业相关问题积累丰富经验。

四、结语

将商务英语专业课程与创新创业教育相结合，有利于促使提升学生实际应用英语的能力，促使教学过程以及英语语言相结合，将商务环境中的各课程知识有机地联系起来，有利于提升学生的综合能力。促进两者有效融合不是一个短期的过程，高校需要在后期选择更多有效的措施促进商务英语专业与创新创业教育融合，提升学生综合能力。

参考文献：

[1] 郑艺真.基于跨境电商的商务英语专业和创业教育有效融合[J].昆明民族干部学院学报， 2016，55（10）：22-23.

[2] 陈惠珍.商务英语专业创业教育与专业教育一体化研究[J].价值工程，2015，30（26）：251.

[3] 王胜华.基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革实践[J].科教文汇，2017，30（13）：181-184.

[4] 甄琛，于珊珊.商务英语课程教学与考核方式改革研究[J].雞西大学学报（综合版），2016，11（11）：101-102.

[5] 李霜，阳恩丰.跨境电商北极星高职国贸专业人才创新知道探究[J].河北职业教育，2017，11（5）：25-27.