试论初中化学核心知识网络的建构方法

龚婷婷

【摘   要】  化学是一门特殊的自然科学类学科，初中化学作为学生学习生涯中系统性接触化学知识的开始，也是他们整个化学学习的基础。不过初中化学知识关系复杂、概念抽象、零碎繁琐，建构核心知识网络就显得异常重要，教师需指导学生进行科学建构。

【关键词】  初中化学;核心知识;建构方法

核心知识网络对于任何一门学科知识的学习与运用来说，都有着导航与集成等多重作用。初中化学主要研究物质的组成、结构和变化，特点是概念抽象繁多，物质变化的反应关系比较复杂。在初中化学教学中，教师应把相互关联的知识点组建成知识链，再将知识链关联起来建构知识网络，引导学生对化学知识产生深层认知，建构完善的核心知识网络。

一、利用新学知识契机，建构核心知识网络

初中生在学习新化学知识时，需关注学习的过程与方法，体现出学习行为的体验性与过程性。在建构核心知识网络时同样如此，只有意识到这一点，学生对建构起来的核心知识网络才更加认同，让他们记忆的时间更久，印象更深刻，且能够借助固有思路重新回忆起知识。因此，初中化学教师要利用新授知识的教学契机，指导学生采用平行建构法来将平行分布的知识点罗列出来，而且相互之间不存在交叉性和关联性，以此建构核心知识网络。

例如，在教学“元素”过程中，元素的概念比较抽象，极易同原子的概念相混淆，学习时应注意两者之间的区别。教师可以采用复习导入法：电解水实验说明水是由什么组成的？学生回答：水是由氢、氧元素组成的，设疑：那么什么叫元素呢？什么是相对原子质量？从他们已有的知识切入，使其感觉自然。接着，教师在多媒体课件中展示碳原子和氧原子的构成图，让学生猜测这两组原子在结构上是否有共同点，观察比较原子中质子和中子的数量，为元素的概念的形成做准备，使他们在对比中初步感悟元素的特点。随后组织学生阅读教材内容，小组自由讨论：如何区别氢元素和铁元素？及元素与原子的区别与联系，加深他们对元素概念的理解。

如此，在新学“元素”知识时，教师引领学生结合有关元素概念的知识点，建构平行的核心知识网络，从微观结构的角度确切理解元素的定义，实现宏观组成与微观结构的统一。

二、结合化学基础实验，活化核心知识网络

实验内容在初中化学教材中所占的比例较大，是对理论知识很好的补充、验证和还原，教师应高度重视基础性的化学实验，借此活化学生的核心知识网络，确保核心知识网络的完整性与说服力。对此，教师要善于利用实验教学，将教学内容进行重新整合，进一步突现教学重难点，辅助学生高效理解和掌握理论知识，并据此进行核心知识网络的活化和延伸，使其根据理论和实验间的因果关系来建构核心知识网络，改善他们的记忆效果。

比如，在展开“金属的化学性质”教学时，教师提问导入：不同的金属物理性质会有差异，那么化学性质呢？让学生回忆以前学习过有金属参加的化学反应，及现象和方程式，包括铁、铜、镁与氧气的反应，锌与稀硫酸的反应，铁与硫酸铜溶液的反应等，小结：通常金属能与氧气反应，能和酸反应，还能与金属的化合物如硫酸铜溶液反应。接着，探究金属与氧气反应的规律，演示实验：分别把铜条、金戒指加热，观察现象、思考两者有没有发生化学反应？为什么擦亮的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？组织学生比较金属的化学性质活泼程度。并分组操作镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，利用相似的实验条件对比金属活动性强弱顺序。

在上述案例中，教师利用一些基础性实验展开教学，学生结合金属与氧气、酸、金属化合物溶液的实验研究金属的活动性顺序，根据实验中的因果关系活化和建构核心知识网络。

三、结合多层化学问题，深化核心知识网络

核心知识往往是某一单元、课题的重点与难点知识，教师在进行教学规划时要找准这些知识要点，为核心知识网络的建构做准备。在初中化学教学中，为进一步深化核心知识网络的构建，教师应当围绕教学重点和难点为中心，据此精心设计一系列层次性和启发性的问题。以问题为导向吸引学生的注意力，使其通过独立思考与合作探究，相互交流各自的看法与见解，在分析和解决问题过程中做到举一反三，发散他们的思维，深化建构核心知识网络。

比如，在进行“溶解度”教学时，教师先提出问题：不同物质在水中的溶解能力是否相同？同种物质在不同溶剂中的溶解能力是否一样？引导学生结合生活实例分析回答，小结物质溶解能力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。接着，教师设置启发性问题：怎么比较氯化钠与硝酸钾的溶解性大小？组织学生分组讨论设计实验方案，鼓励他们各抒己见，相互补充与纠正。不过部分学生对水温相同、溶液达到饱和状态这两个前提条件缺乏认识，教师借此设问：为什么要求水温相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解是否可行？为什么要求水的体积相同？用一杯水和一盆水分别溶解是否可行？为什么要达到饱和状态？引领他们展开积极讨论和发言。

上述案例，教师采用一系列问题调动学生思维，使其在热烈讨论与积极思考中，深入理解溶解度的前提条件，深化建构核心知识网络，让知識在他们脑海中留下根深蒂固的印象。

总而言之，初中化学是基础性的化学知识，建构核心知识网络可以帮助学生更好地掌握与灵活运用知识，教师应当从新授知识、化学实验、层次问题等不同角度着手，不断优化和革新建构核心知识网络的方法，提高学生的化学综合素质。