试论高中英语新课改优化教学

杨春林

（江西省樟树市滨江中学，江西 樟树）

英语的重要性越来越凸显，在未来工作、生活中，英语是不可或缺的语种。但是在高中英语学习中，很多学生学习英语尤其吃力，根本不知道如何去学，无从下手，以下就优化课堂教学提出一些建议，以供教师同仁参考。

一、新课改背景下的高中英语

对于高中学校来说，新课改的目的是进一步提高学生的能力，提高学生的整体素质，更是学生为今后的大学英语提供所必需的专业技能。教师要合理分配有限的学习资源（师资力量、教学设施设备、学生的学习时间），培养学生正确的学习态度，重视英语学习，认识到英语的重要地位。

二、高中英语教学优化策略

英语作为目前世界上使用最频繁的语言，它的作用和意义都是不言而喻的。但是就我国当前的普遍情况来说，高中生的厌学情绪较严重。我国的很多高中生英语成绩不理想，好多是因为在九年义务教育中没有基础，不愿去学。那么，为了提高学生的英语能力，就需要高中英语教师对自己的教学进行优化。

（一）重视学生的英语学习

第一，重视习惯的培养。很多学生可能因为之前的学习成绩和不良的学习习惯导致厌学心理而更加不重视英语课。但是教师有责任认真上课，不能因为学生的懈怠以及成绩差而随意去上课。第二，建立完善的评分标准。在初期教师不能凭借自己的力量使学生主动学习，因此只能借助外部力量强制学生学习英语。教师要将日常表现以及学习态度列入评分当中，完善评分标准，让学生逐渐了解和接触英语，等到成绩逐步上升后，学生体会到学习的乐趣了，会逐步学会自主学习。

（二）有序组合教材内容，体现教学的科学性

第一，重视教学的重点。在教学过程中，教师根据每节课教学任务中的教学重点讲课。与此同时，教师在与学生进行交流时应该斟酌一下，最好使用最近学习的英语语法以及词汇，当然这不一定能够与交流内容重合。在这种情况下，教师应该使用与教学的内容难度相当或略低一些的语法词汇进行交流，这有利于提高学生的口语交流能力，拓展学生的学习内容，与此同时，也可以帮助学生记忆学习内容，提高学生的学习效率。第二，合理安排教学内容。教师根据每个阶段的教学目标、自己的教学经验、学生的接受能力等对教学内容进行排列、整理以及组合，达到教学内容连贯顺畅、衔接紧凑、循序渐进的效果。与此同时，教师在教学过程中要运用到之前的学习内容，使得学生能够及时记忆学习内容，使学生对学习内容形成长期记忆，而不是为了阶段性的考试临时抱佛脚形成短期记忆。

（三）有机整合生活内容，体现教学的生活性

第一，联系实际，将内容生动化。对于英语短文中出现的一些与实际生活密切相关的事物，教师可以将它们生动地表现出来。例如，在课本中出现描述不同程度烫伤的英语短文时，教师可以收集一些不同类型烫伤的图片以及视频使得学生更加清楚地了解相关知识。这种直观的刺激会吸引学生的注意力并且使得学生更好地理解记忆词汇。第二，课堂连接生活。传统课堂是教室、课本、课桌椅。但是，课堂是可以多样化，将生活中的事物搬到课堂上，让学生将学习与生活联系在一起，使得它们不再是两个独立的个体。培养学生在生活中学习的良好习惯，与此同时也减轻了学生的学习压力，使得学生快乐学习，学习效率也会提高。

（四）师生互动，实现教学生成

第一，提前准备，引发生成。教师提前将与课堂上需要讲解的知识做一些调查，将该内容整理分类，引导学生找到自己感兴趣的地方学习课文，同时也方便学生对于学习内容的多方面了解。第二，找准节点，推动生成。教师需要根据自己的教学经验找学生的疲惫点。在学生学习疲惫时幽默一些或者将课堂调动得生动一些，引发学生的学习兴趣，致使学生在整节英语课堂上都保持着高昂的学习热情，使得学生轻松学习。

新课改的教材内容是许许多多的教育工作者经过深思熟虑过后达成的最终成品。在新课改的实现过程中，高中英语教学无论是素质教育还是市场经济需要都必须加强重视。高中英语教师必须迎合新课改和实际需要进行英语教学优化，通过英语教学的重视、教学内容的组合、生活教学的结合以及教学生成方面的优化培养高素质的技术型人才。