高中生物教学中的能力培养

刘云慧

（宁夏贺兰县回民高级中学，宁夏 贺兰）

基于“新课改”的要求，现阶段的高中学科教育以能力培养为基本要求，务求将学生培养成为具备自主学习的愿望、掌握自主学习的方法、拥有自主学习能力的人才。这样的人才，无论升入大学还是走入社会，都可以凭借自身的能力，进行下一步的成长和发展，从而顺应社会变迁的趋势。

我作为一名高中生物教师，十分认同这一教学理念，并长期以来坚持践行。在此，根据多年的从教经验，总结出一套高中生物教育的能力培养方案，阐述如下。

一、帮助学生建立独立的生物学科认识

生物是生命的科学，关乎每个生命体，认识“生物”就等于认识我们自己。因此，我会对每本教材的第一章进行着重的讲解和阐释，力求帮助学生真正认识生物，并在头脑中建立对生物学科的意识。

我的立足点是“健康”。结合目前社会上诸多保健现象，尽可能地用一些实例与课本知识相结合，进行范围性的引导和介绍，使学生将生物学科与切身情况相联系，吸引他们的注意力，为今后的授课做出具有前瞻性的铺垫。

高中是大多数青少年身体发育的时期，可是有的学生发育迅速，而有些则相对缓慢，甚至停止发育，这是什么原因呢？这里我可以简单介绍一些新陈代谢的知识，笼统解释这一具体现象，目的是使学生产生兴趣，甚至可能自己去翻阅教材来一探究竟。这么一来，他们对生物这门学科的认识，就是起于他们自己的主动需求，而非教师的硬性灌输，从而开启了他们主动求知的大门，使他们积极进入到探索生物知识的状态中。

二、合理运用教材，灵活建构教学方案

高中三年，生物课程中会不断出现新鲜的知识点，但许多学生认为学过的东西，考完了试，就不会再用得上。这是一个肤浅的应试思维，要真正实现能力培养，必须从根本上杜绝这一意识的产生。

我经常会在讲授新知识的同时，主动引导学生去回顾与此相关的既往知识点，比如讲解细胞分裂时，带领他们去回顾之前的细胞增殖内容。这么做的目的是希望学生能够自发地形成一个有效而且端正的态度，把整个高中时期的生物教材当作一个整体，不分割，不孤立，全面掌握，方能游刃有余。

当然，这个动机是好的，但实践起来却困难重重。大多数学生经过一个假期之后，难以将旧知识重新拾起，而且在他们心里也不愿去回顾既往的知识。对于这一现象，我的理解是：学生对于生物学习的功利心超过了受用心，以至于他们认为过去的知识只在过去有用，所以就不会去主动回顾。对此，我需要使他们认识到，学习新知识务必要建立在不忘旧知识的基础上，因此，我对新知识的讲授始终恰当地依附或者联结在旧知识之上，使他们在吸收新教材内容的同时，也能下意识地不断回味旧知识，做到浑然不觉地全面掌握。

三、定期总结，考查学生自主学习的能力

每个人的记忆倾向不同，所以每个学生对于一门学科的知识领域侧重点都不一样，都有强项和弱项。鉴于此，我会在课堂上定期进行一次总结，主要由学生发言，我只作引导，目的在于倾听他们学习生物的感受，从中理解他们的学习状态。我会主动要求他们袒露自己在生物学习中的知识盲区和弱项，并现场采取相应的措施来进行弥补，这便是要考验他们自主获取知识的能力，而不是一味地依赖教师的指导。

这样的举措我已经坚持了几年，颇有效果，一些新任教师都争相效仿。我所带过的学生，有一些已经不再将生物当作一项学习内容，而将它作为一种能力，一种可以受用终身的能力，这是令我极其欣慰的事。

四、合理灌输应试技巧

武学中有句口诀：“无招胜有招。”说的是真正的高手，不会死记招式，反而将招式全部忘掉，到了真正动手时，却又能克敌制胜，以不变应万变。这看起来很符合当今“新课改”的要求，不追求牢记，而追求获取所需知识的能力和素养。

当然，说起来轻松，要想做到着实不易。所以，秉承着对学生未来负责的态度，我在推展能力培养的同时，也不忘合理地灌输相应的应试技巧和策略，保证他们万一无法真正掌握自主学习的能力，也不至于在考试中马失前蹄。比如在我开展课堂总结时，有些学生面临自己的知识盲区，并没有足够的能力来自主地进行弥补，这样一来，作为教师就有责任实行保险起见的策略，传授给他们一些相应的掌握技巧，为的是让他们心里有个底，不至于一直处于忐忑之中，以至于不自信，进而在考试中失利。

五、紧密联系生活，生活化教学

生物作为一门生命学科，它与我们的生活联系很紧密，生活中到处都充斥着生物的气息、动物、植物、水、医学、各行业等，而越来越多的与我们生活相关的更多的是分子学、营养学，这些都在生物课上有讲到，我们在讲解这些知识的时候，可以穿插生活中的案例，具体案例我们根据所要讲授的内容进行具体的案例导入，这样会大大增加课堂的趣味性。

总的来说，我十分认同“新课改”中对教学目标的要求，也愿意尽自己所能将其贯彻实施。在多年的高中生物教学实践中，我积累了一定的经验，总结出了一些方法，并已经积极落实到课堂上。我希望有一天，我们国家的学生都能具备自主学习的愿望、能力和素养，成为真正促进社会进步的人才。