《趵突泉》教学设计及评析

（黑龙江省绥化市靖宇小学 黑龙江绥化 152000）

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受趵突泉的美，培养学生阅读理解、小组合作、归纳总结能力。

2.在抓关键句理解课文和小组合作学习的过程中，学习作者描写方法。

3.激发热爱大自然的思想情感和环保意识。

教学重、难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受趵突泉的美。

2.领悟作者细致观察、抓住特点具体形象地描写景物的方法。

教学准备：

多媒体课件、读书卡、

教学过程：

二、导入课文，走近美

同学们和爸爸、妈妈去旅游过吧？你们去过哪，什么景物给你留下深刻印象呢？

我们的祖国地域辽阔，风景优美的景点数不胜数。在泉城济南就有天下第一名泉趵突泉。（板书）趵是跳跃的意思，突是什么意思呢？猜猜趵突泉会是一泓怎样的泉水呢？这节课我们就来学习老舍的名作《趵突泉》（齐读课题）

三、略读课文，初识美

1.自由读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段序号。

2.指生读课文，边读边想：课文主要写了趵突泉的哪些景物？

（大泉、小泉）

3.快速找出描写大泉和小泉的段落。

点评：整体阅读课文，引导学生直奔课文的主要内容进行学习，找准课文重点，理清课文脉络，为下一步的阅读理解奠定基础。

四、品读课文、感受美

1.品读大泉，感受壮美

（1）趵突泉的大泉有什么特点呢？谁来读第三自然段，其他同学找出最能体现大泉特点的那句话。

根据学生的回答板书：晶莹 活泼 不知疲倦

（2）你从哪些句子分别读出大泉的晶莹，活泼，不知疲倦？根据学生的汇报，逐句品读趵突泉大泉特点。

A：品读“晶莹”

生：我从“池里的水清极了，游鱼水藻，都可以看得清清楚楚。”读出来的。

师：请同学们看屏幕（播放课件）美吗？谁能读出这种美？（看课件读，评价，再读）

点评：同学们看着美景、配乐读文，情感得到抒发。

B：品读“活泼”

生：我从“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，煮沸了似的不断翻滚。”读出大泉的活泼。

师： 哪些词让你感受到了趵突泉的活泼？

生：涌、冒、翻滚

师：大家都知道自古以来水往低处流的，可这里的泉水却往上涌，而且冒出水面半米来高，让你感受到了什么？

生：水量大，水流急，一种力量

师：不错，这句话让我们感受到了大泉的水量大，水流急，更体会到了大自然的无穷力量，我们在读时，也要读出这种力量，请同学们自由练读下。

生：展示读。

C：品读“不知疲倦”。

生：我是从“三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒！”读出来大泉的不知疲倦。

师：哪些词语能让你感受到大泉的不知疲倦？

生：冒，没昼没夜。

师：为什么作者在这里一连用了三个“冒”？你感受到一种什么精神？

生：冒得时间长。感受到了趵突泉不知疲惫、奔涌不息的精神。

师：让我们身临其境感受下这壮美的景象，请同学们看大屏幕（播放课件）。

师：同学们，趵突泉这样不知疲倦地冒了3543年了，我们感慨大自然的伟大，也体会到趵突泉带给我们积极向上的精神。

谁能读出这份感受？

（看课件指名读—评价—再指名读—赛读）

师：老舍先生在济南生活七年，生机勃勃的春天来看趵突泉，它在冒；繁花似锦的夏天来看趵突泉，它在冒；果实累累的秋天去看趵突泉，它在冒；寒风凛冽的冬天来看趵突泉，它仍然在冒。所以，数次游览趵突泉的老舍先生感概趵突泉（引读：永远……）老舍先生笔下的趵突泉的“冒”正是生活中那些积极向上的人的真实写照，这也是老舍先生作品的主要特点。

点评：通过指名读、小组赛读等多种形式的朗读，能唤醒同学们的阅读激情，多媒体课件展示趵突泉不停的冒的画面，使得图文有机的整合在一起，形象感和带入感自然融合。让学生在读中感知、理解、感悟，把趵突泉的美景通过阅读读出形，读出意，读出味，读出神。三个“冒”字的理解性阅读，即体现大泉的特点，同时也体现作者用词的真正用意，揭示老舍先生作品的主要特点。

D：品读“冬景”

师：冬天趵突泉别有一番景致，你看：

课件出示图片并配句子：要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。

师：从这句话中你感受到了什么？

生：神秘，仙境

师：“此景只应天上有，人间能得几回寻”这种神秘谁能读出来呢？

（指生读，范读、练读、指生读）

2.品读小泉，感受趣美

（1）趵突泉无数的小泉眼会是哪番景象呢？下面请小组分工读第4自然段，共同完成读书单。

读书单

A小泉给我留下了 的印象。

B课文中共写了 种小泉，在文中画出你最喜欢的一种小泉，美美地读一读，说说作者用了什么修辞方式，这样写有什么好处。

C这一段作者用了 构段方式。

（2）学生汇报，并请其他小组补充，更正。

（3）体会写法、迁移运用：

老舍先生用总分构段方式，运用排比的句式，中间还使用了比喻，拟人的手法把小泉的变化得细腻传神，让我们在为大自然鬼斧神工折服的同时，更为老舍先生的描写方法叹服。谁也能像这样写一处景物？

（4）济南有72处泉眼，被誉为“泉城”。可是假如没有趵突泉，济南会什么样呢？

（5）“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？

点评：读书单的使用为学生提供学习的方法，为学生自学指明方向，学后汇报将学生的读书感受得以交流，让学生通过读书交流自读，自解，自悟，自得。建立阅读自信，体会阅读好处，培养阅读习惯。

五、回顾课文，写法美

1.回顾课文，引导学生梳理课文脉落，明确这篇课文是按总—分—总的结构方式来写的。

2.这篇课文是写景文章，作者先说：出了济南西门，在桥上看见一溪活水，接着写沿着这条小溪往南走来到趵突泉公园。最后说看完了泉，再往北走，便出了北门。这是按照作者游览顺序来写的，我们把这种观察顺序叫游览顺序。

六、诵读课文，升华美

同学们，今天我们认识了一泓美丽神奇的泉水。大约一千多年前，北宋著名文学家曾巩为它命名“趵突泉”。近年来，由于环保多方面原因，趵突泉几次停喷，几经修复，才恢复了四季泉水不断的景象。老师希望同学们都能志力于环保，让趵突泉再冒它三千年！

板书设计：

趵突泉

大泉：晶莹活泼 不知疲倦

小泉：千姿百态 五颜六色