浅谈小学英语课堂教学的导入法

李霞霞

摘要：“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”，英语课堂教学也是如此，教师设计的课堂导入应该讲求一些技巧，让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功做准备，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。因此，教师必须重视英语课堂教学的导入，从而更好地引导学生走入课堂、完成教学任务。

关键词：小学英语；课堂教学；导入法

一、游戏、童话、故事导入法

课堂上，教师灵活采用游戏活动进行导入，教学一定更具有魅力。如；教师走进课堂，手中拿几张图片，问学生；What is this？引导学生逐一回答，并给予赞赏。然后把这些图片放在背后，抽出一张，再拿出来问学生：What is missing？Who know it？Tell me.哪个能说出来，哪个就更聪明。"这样，学生的注意力被吸引住了，会爱学、乐学、主动学。

童话、故事是学生学习的一个重要主成部分。曲折动人的故事情节及独特的人物形象会拨动孩子们的心弦。教师在讲授英语故事和中外文化时，运用“讲故事”、的形式进行导入会使孩子们听得津津有味，增加学生的趣味性。如；教师在教学“Jack and the Beans tall”时，先询问哪些同学会说这个童话，让他用中文先说出来，教师再用英语，配合身体语言来表述。又如；讲解“Christmas Day”时，问学生有没有听过圣诞老人的故事，听过的同学，把这个故事说给大家听听。圣诞老人最喜欢听话的小孩，每年圣诞节，他都在夜深人静时，悄悄从烟窗里下来，送给孩子们最喜欢的礼物。然后又用大屏幕显示情境，学生们热情高涨，很快从大屏幕上学会了这一节课的单词、短语和相关文化知识。

二、对话导入法，让学生敢说英语

如果教师能以谈话的方式与学生沟通，用亲切的态度和温柔的语调与学生交流，学生会很自然地敞开心扉，积极参与课堂学习。

例如，我是这样导入新课的：

T：Why am I strong and fat？

S：Because...

T：Why do I like singing and dancing？

S：Because...

T：Why do I like reading fairy tales？

S：Because...

T：Look，a fairies？ Why？

S：...

T：I like fairies too，because she can help people.

Look！ （手中拿仙女棒）Im a fairy，I can help you，what do you want？

S：I want...

T：Why？

S：Because...

T：Do you want fairy tales？

S：Yes！

T：Good！ Today，well read a fairy tale，the name is Cinderella. （帶读单词）Do you know the story？

T：Ok，here are some sentences. If it is true，you say“Yeah，yeah，yeah”，if it is not，you say “No，no，no”.

Lets go！

通过这样的问答式对话，自然而然地引导学生步入了新课内容的学习，他们也在万分期待中掀开了《灰姑娘》神秘的面纱，学习欲望也被悄悄地点燃了。

三、疑问导入法

古人曾经说过：“学起于思，思源于疑”。古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”疑问导入能够激活学生的思维，运用已知去解决未知。疑问导入可以是教师提出疑问。比如，一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常与表示过去的时间状语连用。句中的动词（be动词或行为动词）用过去式。有部分学生常犯错。笔者在课堂导入时提出了疑问：“be动词的过去式有was和were.其中was如何用，请举例。Were又怎么用，也举一例。”通过大家讨论，学生理解了：was用于主语是第一人称单数和第三人称单数的句子，其余人称用were。如“五年前我是个学生：l was a student five years ago.”“昨天他们很兴奋：They were very excited yesterday.”疑问导入不仅仅是教师设疑，还应该鼓励学生质疑，因为只有学生敢想敢问，才会去自觉地思考、探索、讨论。有时候，笔者在课堂结束前就布置作业：明天英语课一开始，大家对最近英语学习中的问题集中提问，要求：提问以后不是老师回答，还是由大家回答，请做好应答的准备。这种看起来是学生设疑导入新课的方法，学生很感兴趣。因为大家真正要做的不是去如何提问，而是要抢答同学的提问。无形之中是对前面学习内容的一次阶段性复习。

四、 情景导入，融入生活

新课程实施后，小学的英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是小学英语导入的一个重要的方法，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生学习的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，学生在潜移默化中获得新知识。

教学有法，但无定法。课堂导入的方法多种多样，但万变不离其宗，其目的总是在于调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。因此，我们要针对不同的教学内容来设计不同的导入方法，在教学实践中不断摸索、总结，在课程标准的基础上挖掘教材内容，找到真正适合学生的有效的导入方法。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区西关小学 746000）