蓝墨云班课运用于基础会计课程教学的实践与反思

韩颖

摘 要：蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台，这一技术的出现改变了传统的教学模式和方法，将信息化教学手段引进课堂。主要功能包括班课详情、班课成员信息、班课资源、班课活动、班课通知五个模块，其中活动模块中有作业/小组任务、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论、测试，能够为学生自主学习、交流讨论、小组协作、作品共享、学习评价等提供有力的支持。

关键词：蓝墨云班课；基础会计课程；教学实践；教学反思

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-071-1

随着会计电算化的普及和多媒体教学技术的应用，多种信息化教学手段被应用于基础会计的课堂，比如微课、网络课堂等。信息化教学手段激发了学生学习兴趣、提高了教学效果，但面对如此大的知识量，随之又出现了学生如何正确地利用其优势进行学习和使用，教师如何检测学生在课后是否进行了学习，学习效果如果评价等问题。为了解决上述问题，我将蓝墨云班课运用于基础会计课程的教学，做了如下尝试。

一、课前自主学习

高职学生通常自学能力一般，学习主动性差，在课前学习时，如果没有老师的带领他们往往茫然无措，如果没有家长的督促他们可能不进行课前学习，另外学生的自学效果也难以检测。针对上述问题，我利用蓝墨云班课做了如下尝试。

首先，教师要预先钻研教材，把握重难点，将细化的学习目标列于教学任务书，并和相关补充资料一起上传平台。 学生参照教学任务书上每一条学习目标，结合课本和补充资料进行学习。例如，对于会计要素中资产要素这个知识点，我下达的教学任务为：1.识记资产要素的概念，合上书本并完整复述。2.归纳资产要素的特点（有3个特点）。3.能够判断经济项目是否属于资产要素。（设备、厂房、电脑、原材料、商品、专利技术、废料废品、借用的包装物、租用的汽车）。

其次，利用蓝墨云班课的签到功能提醒学生在规定的时间短内签到并进行学习。 签到功能提供实时的签到情况，教师利用手机app的客户端可以对学生到位情况一目了然。对于未及时到位开始学习的同学，教师可以利用信息推送或其他即时通讯方式通知学生上线学习。

最后，在学生完成自学后，发起投票功能以统计学生的课前学习情况。 同时，查看签到、学习和投票活动的参与率和统计信息，根据统计信息来规划第二节课的课堂教学内容和重难点，做到充分利用课堂时间，提高教学效率。例如，针对会计要素中资产要素的学习效果自测，我发起的投票如下：请逐条检测自己的学习效果，选出你未能达到的任务。1.能够一字不差的复述资产要素的概念。2.能分析出资产要素的三个特点，并且理解其含义。3.对于教学任务书中的各经济项目，能够确定判断出其是否属于资产要素。4.其他。（请将学习中遇到的其他问题发布与答疑讨论板块）。

通过以上一些列操作，我即时获得了学生的学习反馈，为备课、上课提供了依据。学生通过学习加强了自学能力，完成各项活动后可获得经验加成，取得班级排名，提高了学生的学习兴趣和积极性，锻炼了他们的竞争意识。

二、课中知识内化

将蓝墨云班课运用于课堂，开展混合式的课堂教学，课前依据平台提供的统计数据进行有针对性备课和详细的课堂准备。对于资产要素这个知识点，我获得的学习反馈如下：1.有21%的同学在自学后不能理解资产要素的概念。2.有36%的同学在自学后不能完整归纳资产要素的三个特点。3.有27%的同学对经济项目是否属于资产要素存在疑惑。依据上述结果，我在课堂中安排知识点讲解、小组作业、抢答练习、课堂评价等环节。

针对概念型知识点，我采用传统教学方式进行重点标注、深入讲解、举一反三，并要求学生理解、记忆和背诵。对于难点问题，发起头脑风暴活动，学生可以发表自己的看法，可以点赞其他同学的看法，激发了学生的学习热情，同时参与即可得到经验，提高了学生的积极性。针对应用型知识点，我发起了小组作业，学生合作学习后独立完成各自的作业，提交后学生互评。平台在任务结束后自动生成检测结果，包括学生的分数分布、各题得分率、错误选项的选择情况等，教师省去了批阅作业的时间，提高了课堂检测的效率，学生亲自参与了学习、任务和评价，提高了课堂参与度。对于重点问题、易错问题，发起答疑讨论，学生参与回答， 解决问题，分享学习经验，培养学生解决问题的能力。课堂练习以抢答形式展开，利用平台提供的课堂表现功能，学生可以举手、抢答和随机选人，为课堂增加一些趣味性，保持学生学习的积极性。另外，课堂评价贯穿于整个教学过程，每项任务完成后学生即时参与互评，实现了全程评价。课堂小结以头脑风暴的形式展开，学生归纳本节课所学知识点并上传，结束后每个同学都可以看到其他同学的归纳总结，对于认可度高的答案，学生可以点赞并学习。

利用蓝墨云班课开展混合式教学模式，教师利用云班课的即时统计反馈功能，很快得知学生的课前学习、问题生成情况，课中讨论、课堂练习、课堂小测的完成情况，课后作业、拓展学习情况，为教师课前收集问题提供了便利，为开展有针对性的教学提供了依据，为课堂上“精讲多练”提供了保障，真正实现了高效教学。

三、课后拓展延伸

课后，教师应利用班课平台发布课后作业和调查问卷，其中作业注意分层，规定学生作业的完成时间，时间一到，活动关闭，根据完成情况，给予经验值得奖励，教师根据云班课的即时统计反馈功能，及时了解学生对所学知识的掌握情况，确定下节课的教学安排。

信息化教學是教育必然发展的趋势，它要求教师们在熟练掌握传统教学的基础上花心思进一步改进，蓝墨云班课平台为我们提供了这样一个机会。在短期的试用后，绝大多数同学认为这样的课堂比从前更活泼，学习氛围更浓厚，竞争意识更强烈。移动信息化教学将信息化与课堂教学紧密地结合在一起，无论是对于教师，还是对于学生来说，都是一种有效的教学工具，基于蓝墨云班课的移动信息化教学应该被广泛地推广。endprint