小学数学教学中学生合作能力的培养分析

江炳培

摘 要：随着素质教育改革的不断深入，在新课改的背景下，对小学数学教师在教学中又提出了更高要求。小学数学教师不仅要加强对学生学习能力的培养，更要对学生的合作能力进行培养。如何在小学数学教学中培养学生的合作能力，成为每一位数学教师重点关注的问题。本文就在小学数学教学中学生合作能力的培养进行分析。

关键词：小学数学教学；培养；合作能力；分析

小学数学是数学教育的基础，随着我国教育改革的不断开展，越来越重视在小学数学教学中学生合作能力的培养。通过小组合作学习，能很好的提升学生的合作能力，调动学生的积极主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中，教师要合理的、灵活的运用小组合作学习，把握好合作学习的时间和空间，使学生在愉悦的氛围中进行合作学习，进而促进学生综合素质的全面提高。

一、数学教学中培养学生合作能力的意义

我国古代思想家孔子说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，就已经阐述了合作学习的重要性，俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”又更进一步表明了合作学习的重要作用。小学数学教师对学生合作能力的培养，能增强学生的人际关系，促进学生的情感认知，增强学生的集体责任感；能使学生在合作学习中取长补短，在讨论交流中提高自身的思维能力，进而提升学生的学习成绩，提高学生综合能力。

二、培养学生收集资料的习惯和能力

一般进行合作学习的课题都具有一定的难度，这就需要学生在日常生活中有丰富的知識积累。因此，小学数学教师在教学中，要有效的引导学生养成收集资料的习惯和能力，为学生进行合作学习打下坚实基础。例如，在日常生活中去文具店买文具物品时，注意观察文具物品的价格；留意生活中看到事物的形状、大小等等；以家为中心，学校、商场等一些常去地方的位置等等，还可运用互联网等进行拓展，主动收集一些感兴趣的数学资料和数据。这些资料的收集能帮助学生更好的进行合作学习。

三、培养学生思考和讨论交流的能力

思考是学生进行合作学习的基本要素，而讨论交流则是合作学习的重要表现形式。因此，教师在教学中，要使每个学生都积极的进行思考，在合作学习中将自己思考的结果准确的进行表达，进而能与其他同学进行更好的讨论交流，在合作学习中分析问题、解决问题。不仅能拓展学生的思路，同时还提高学生合作学习的质量。

例如：在学习《可能性：确定性和不确定性》时，教师要让学生能用“可能”“一定”“不可能”等说出生活中一些事件发生的可能性。可让学生进行小组合作学习，结合教材内容为学生准备学具：硬币、纸牌、纸盒、两种颜色的棋子等。先让每个学习小组进行“抛硬币”的游戏，猜一猜哪面会朝上，并将实际结果记录下来，然后进行思考和小组讨论交流，说一说通过刚才的活动，你有什么感受和发现。经过学生的思考和交流得出，硬币每一面朝上的次数大致是一样的，落地后的结果使随机的，具有不确定性。教师再为学生出示教学图片：沈阳、上海、海南三个城市，哪个城市冬天会下雪，使学生进一步了解“一定”“可能”“不可能”。最后教师让学生运用纸牌或纸盒和棋子，让学生进行小组实验，证明可能性的大小，学生经过实践并讨论交流后得出，可能性的大小与在总数中所占比例的多少有关，在总数中占的数量越多，被抽到的可能性就越大，反之就越小，并能举出生活中存在的例子如抽奖活动等。

通过上述的小组合作学习很好的锻炼了学生动手操作的能力，拓展了学生的思维能力，加强了学生讨论交流能力。

四、培养学生敢于表达和认真倾听

在合作学习中，学生不仅要敢于表达自己的想法，还要能认真倾听别人的意见，真正做到取长补短，进而提高自身的语言表达能力，同时还养成尊重别人的有力习惯。

例如：在学习了长方体和正方体后，学生都知道它们有六个面、八个顶点和十二条棱。此时教师提出判断题：有六个面、八个顶点和十二条棱的形体肯定是正方体或者长方体，让学习小组进行判定。有的小组直接给出了肯定的答案，而有的小组却提出不同的意见。教师鼓励提出不同意见的小组进行讲解，让其他小组认真倾听。提出不同意见的小组推荐一名同学上台进行讲解，在黑板上画出一个底面积大于顶面积的梯形体，解释说此图形也有六个面、八个顶点和十二条棱，但它不是长方体，也不是正方体。这样一来，给出肯定答案的小组恍然大悟，并对该同学表示了感谢。这样，不仅很好的解决了实际问题，还培养了学生敢于表达的能力和认真倾听的习惯。

五、培养学生及时反思和总结评价

教育家弗赖登塔教授说过：“反思是数学思维活动的核心和动力”。教师在课堂教学中要让学生跟紧自己的思路，比较教师所讲的解题思路与自己的思路有哪些不同。让学生在进行反思学习时将教师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

总结评价是进行合作学习中重要的环节，教师要正确的对学生的小组合作学习进行总结评价，提高学生进行合作学习的积极性，增强学生的自信心。鼓励学生之间、小组之间进行良性竞争，并对小组合作学习进行评价时给予一定的奖励，引导学生回顾学习中的成功和失败，并总结经验。进而提升合作学习的质量，提高学生的学习效果。

综上所述，在小学数学教学中，教师要结合新课程的理念，循序渐进的引导学生进行合作学习，培养学生的合作学习能力，使学生在学习中发挥主体地位，能够进行自主的探究。通过合作学习，取长补短，进而促进学生综合能力的全面提升，提高课堂教学质量。促进素质教育改革的不断前行。

参考文献：

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