小学英语课堂的有效性分析

韩莹

摘 要：随着我国教育改革的不断深化，英语教学受到了很多教育工作者的关注，小学英语课堂中存在的有效性问题也凸显出来。基于此，笔者在分析了影响小学英语课堂有效性因素的基础上，提出了提高小学英语课堂有效性的措施，小学英语教师需要提高教学设计的合理性、创设教学情景、注重教学语言的应用，这样才能提高小学英语课堂的有效性，提高学生学习英语的效率。

关键词：小学英语；教学活动；教学情境

在传统的应试教育下，很多小学英语教师都将教学的重点放在了学生的学习成绩上，忽略了学生的学习能力和英语素养，所以我国教育部门提出了素质教育改革理念，要求小学英语教学需要注重培养小学生的英语听说读写能力，这就需要小学英语教师改变传统的教学方法，提高小学英语课堂的有效性。

一、影响小学英语课堂有效性的因素

第一，小学生缺乏学习的热情，因为年龄和性格等因素，小学生对新鲜事物的好奇心比较强，在刚接触到英语这门学科的时候，小学生具有较为强烈的学习热情，但是随着英语课程难度的加大和学习时间的增长，小学生的学习热情逐漸消退，导致小学英语课堂的有效性较低。

第二，教学手段陈旧，很多英语教师仍旧采用传统的“填鸭式”教学方法，让学生通过死记硬背的方法进行单词和句型的记忆，这种教学方法的教学效果十分不理想，学生对单词和句型的记忆均属于短期记忆，为学生以后的英语学习造成了负面影响。

第三，学生的学习压力较大，很多学生家长都不了解小学英语的教学任务以及教学目标，再加上家长对孩子过高的期望，使得家长对学生提出了较高的学习要求，给予学生较大的英语学习压力，很容易使学生使用错误的学习方法，影响英语学习的效率[1]。

二、提高小学英语课堂有效性的措施

（一）提高教学设计的合理性

在进行小学英语的课堂教学时，教师需要根据教学大纲的要求，明确教学目标，并根据教学目标设计与学生生活实际相贴合、容易被学生理解和接受的教学活动。因此，很多小学英语教师采用了全新的教学手段，比如，画画、游戏或者表演等多种教学手段，但是有些英语教师过于注重艺术形式，反而转变了英语课堂教学的性质，脱离了教学目标，对小学英语教学造成了负面影响。

因此，小学英语教师需要紧贴生活实际，提高教学设计的合理性，在使学生很容易接受新知识的前提下，完成设定的教学目标。比如，在进行外研版小学英语的三年级下册Unit1中“Do you like___”的教学时，教师可以在课前准备一盒牛奶、一块肉、一条鱼以及一小碗米饭等物品，作为教学工具，还可以准备足球和篮球等物品，用于学生的课堂练习。教师可以在课堂上向学生展示这些教学工具，并让学生联想相应的单词与句型，丰富学生的词汇量，帮助学生理解句型，提高学生的英语表述能力。这种教学方法可以有效调动学生的参与课堂的积极性，活跃课堂的氛围，从而提高小学英语课堂的有效性。

（二）创设教学情境

教学情境的创设可以在很大程度上提高英语课堂的有效性，教师创设的教学情境需要结合学生的性格特点、已有认知以及生活实际。需要注意的是，教师创设的教学情境需要具备一定的可行性与参与性，这样才能提高小学英语课堂的有效性。比如，某位英语教师在教授“At the zoo”这一话题的相关内容时，创设了学生参观动物园的情境，由学生进行动物的扮演，以此来展现动物园的情境，教师本可以安排学生在课前制作出代表动物特征的头饰或者图片，然后直接在课堂上开展活动。但是该名老师却在课堂上安排学生应用彩笔在纸上绘制“animal pictures”，等到学生绘制结束之后再进行对话演练，而学生在进行图片绘制时占用了过多的课堂时间，使得本应作为课堂主体的对话活动仅开展了几分钟，使小学英语课堂的教学效率大打折扣。对于“At the zoo”这一话题，教师可以通过播放动物园的相关视频来创设情境，然后邀请几名同学描述自己熟悉的动物，比如：cat和dog等，这样可以有效保障学生的课堂参与性，提高教学的有效性。

（三）注重教学语言的应用

如果教师使用简明扼要的教学语言，将会在很大程度上减少教师在课堂讲解的时间，为学生提供更多的时间进行语言实践。与此同时，在小学英语课堂中，教师应尽量使用英语开展教学活动，不仅可以为学生的英语学习营造良好的氛围，还可以使学生更对地接触到英语，从而加深对英语的认知。教师在使用英语引导学生进行教学活动时，需要在保障学生可以理解的基础上，提高教学语言的简洁性，在必要的时候，可以应用肢体动作帮助学生理解教师所讲的内容。

比如，在进行“big与small、tall与short”等词汇的教学时，教师可以应用肢体动作帮助学生理解单词的意思。在讲解“big”这一单词的时候，教师可以用双手画一个较大的圈；在讲解“small”这一单词的时候，教师可以将双手蜷在一起，只展示一个较小的圈；在讲解“tall”这一单词的时候，教师可以将手水平举到头顶，表示高的含义；在讲解“short”这一单词的时候，教师可以将手水平放在身前，表示矮的含义。这种语言表达方式可以使学生很容易地理解英文的单词的意思，还可以营造活跃的课堂氛围，吸引学生的注意力，从而提升课堂教学的有效性[2]。

综上所述，小学英语教师需要认识到小学英语课堂的不足，提高课堂教学的有效性。分析可得，通过对小学英语课堂的有效性分析可知，小学英语教师需要在课前做好准备，设计出趣味性、实用性以及可行性于一体的教学活动，调动学生学习英语的热情，提高小学英语教学的效果与课堂教学的有效性。希望本文的分析可以为小学英语教师开展教学提供帮助。

参考文献：

[1]蔡宝来，车伟艳.课堂有效教学：内涵、特征及构成要素[J].教育科学研究.2013（01）.

[2]白小丽.新课改下的小学英语教学探究[J].校园英语.2014（16）.endprint