高中化学教学探究与思考的结合方式分析

吴艳歌

摘 要：传统的中学化学课堂教学方式忽视了学生学习方法和习惯的培养，教学方法单一，以灌输、注入、说教为主，不注重教会学生学习，不利于学生主动获取知识，难以形成终身学习的习惯和能力。针对上述传统的中学化学课堂教学方式的弊端与不足，我觉得，教师要转变教学观念，改革传统的中学化学课堂教学方式，从有效推动和促进中学生主体性实践入手，培养学生自主探究的习惯，使学生从被动转为主动，由依赖转为自主探究，从而造就具有自主探究和实践能力的、个性品质得到和谐发展的、符合素质教育发展要求的高素质人才。

关键词：高中化学；探究与思考；探究结合；方式分析

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标就是改变学生被动接受知识、运用题海战术应对考试的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。《普通高中化学课程标准（实验稿）》中明确提出要“重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力”“探究学习是学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径”。课程标准中的内容标准部分对每个模块的每一个主题都给出了丰富的活动与探究建议。不同版本教材中也都安排了明确具体的探究活动栏目。无论是从现代的科学教育理念还是课程标准要求以及教材内容呈现都要求我们开展实验探究教学，今天我们就来讨论在化学教学中如何处理探究教学和思考教学的结合方式。

一、激发学习兴趣，调动学生学习的积极性

美国著名的教育家夸美纽斯有一句名言：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”在新课程标准的基本理念中，也明确地指出了在教学过程中教师必须尽量激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。那么，如何培养学生学习化学的兴趣，激发其学习动力呢？我以为，应从以下几个方面入手。

1.“良好的开端是成功的一半”。如果一堂课的开始便索然无味，如同嚼而一个新颖、精致的开头，会给学生留下难忘的印象，创设一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起迅速积极情感的浪潮。

2.化学是一门以实验为基础的学科，化学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。因此，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，教师不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手实验的机会。

3.我们生活中的物质环境无不都是化学元素组成，身边发生的许多现象都是化学反应的结果，学生从出生起就生活在这个世界里，生活已经给他们提供了一些经验。因此，在课堂上教师适当增加现实生活中化学知识，有助于促进学生学习化学興趣。

二、创设问题情景，引发学生的认知冲突

新课程积极倡导有生命力的有效课堂，这样的课堂教学中心是学生，特点是以学定教、以学促教，提高三维目标的达成度，使学生得到和谐发展。思维始于问题。构建有效课堂，创设问题情景，引发学生的认知冲突非常重要。“是不是”“会不会”等表层问题是不能引起学生积极思考的，能够让学生体验到问题解决中的疑惑和解决问题后的喜悦才是有价值的问题。

巴西教育家佛莱雷认为，没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。新课程把教学过程看作师生交往、互动、共同发展的过程，师生之间、生生之间相互交流、沟通，相互启发、分享彼此思考的成果，交流彼此的情感、体验和观念，在对话交流中共同发展。而组织“对话交流”是实施有效教学的捷径和平台，教师要善于创设民主、平等、和谐的对话交流环境，让学生想说、敢说、能说，充分发表自己的见解，学会倾听、学会质疑、学会评价，让学生的思维进行有效的碰撞。

三、引导学生探究，培养他们终身学习的能力

当今社会已进入信息时代、知识经济时代。在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，即“授之以鱼，不如授之以渔”。教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终生学习的愿望和能力。为适应社会发展的需要，相对过去过多运用的接受性学习方式，探究性学习更能体现当代社会发展的需求。探究性学习的目的是希望培养学生关注社会生活的意识，善于发现问题，并通过类似科学研究的情境去解决问题的能力，以促进学生良好思维品质的发展，增强积极问题的能力与创新能力，并完善其人格和人生观。

总之，高中化学中引导学生探究与思考的形式多种多样，探究与思考内容丰富多彩，贯穿于学习的过程中。通过探究，可以使学生对一个问题能从多方面考虑、进行广泛深入地思考和选择，通过思考，能使学生发现自己和他人原有认识的错误和不足，善于从旧的模式中解脱出来，迅速寻找到解决问题的途径。思考是对学习过程本身的认识，包括知识的形成过程、学习方法及获得结论。在高中化学的教学和学习当中，探究与思考是不可分割的一个教学与学习的环节，只有认真做好探究与思考的结合方式，才能更好地高效率完成高中化学的教学目标，提高教学效率。

参考文献：

[1]蓝芝霖.高中化学课堂教学问题设计的实践研究[D].广西师范大学，2015.

[2]程兴兴.高中化学教科书中化学史内容分析及教学案例开发[D].河北师范大学，2014.

[3]雷升.新课标下高中化学实验探究教学的实践与思考[D].西北师范大学，2007.endprint