初中英语听力教学难点与教学策略探讨

王莹

摘 要：听力作为学生获取语言信息的基本途径，是英文学习的重要内容。然而，受语言环境以及学习资源束缚，学生听力水平依旧有待提高。

关键词：初中英语；听力教学；难点；教学策略

随着社会的发展与进步，英语作为一门以语言交际为主的学科，在国际交流与合作中发挥着举足轻重的作用。

一、初中英语听力教学难点分析

（一）词汇障碍

在听力过程中，英文生词过多的问题往往会影响学生对听力材料的理解。为此，在日常学习过程中，教师要引导学生通过积极有效的学习方法，加大学生自身词汇量，也可以在往常的课堂教学中安排词汇学习的相关活动，比如，安排阅读学习活动，培养学生英文学习兴趣的同时，增加学生英文词汇量。

（二）心理障碍

一般而言，学生听力能力较低与其对自身的不自信有很大的关系，在听力过程中，学生若能够把握重点词汇，捕获重点语句，不仅能够对听力材料有一个大致的了解，而且也足以应对相应的听力习题。然而，大部分学生因为自信心缺乏，在没有听完材料的同时就已经做好放弃的打算，此种心理状态并不利于学生英语听力的学习，也会对其日后的学习生涯产生不利的影响。

（三）文化障碍

受地域，经济状况，语言表达等影响，不同国家在文化方面存在较大差异，甚至针对不同的文化情景会存在不同的语言习惯和行为方式。听力训练也是一样的道理，由于听力材料大多选自国外语言读物，与学生的日常生活并不接轨，很容易出现理解不当的问题。因此，在平时学习过程中，学生要通过大量英文读物或者英文电影的阅读，了解不同国家的文化背景知识，拓宽视野。

二、初中英语听力教学策略指导

（一）通过英文词汇竞赛的形式，扩大学生英文词汇量

与往常单一的课堂教学相比，词汇竞赛活动的举办不仅能够提高学生英文学习动力，丰富课堂教学形式，培养学生英文学习兴趣，也在一定程度上利于培养学生英文自主学习能力，引导学生养成良好的英文学习习惯。

比如：在学习初中英语（人教版）八年级下册Unit3“Could you please clean your room”中，教師不妨先将本单元的单词全面列举，如rubbish、fold、sweep、floor、mess、throw、neither、shirt、pass、borrow、lend、finger、hate、chore、while、snack等列举出来，之后教师首先开头说shirt告诉学生，必须用带t开头的单词衔接上，此时一些聪明的学生便会提出throw，之后教师说那么我们就应该用while连接，用w开头的单词做衔接。当学生了解游戏规则后，安排学生自行完成词语接龙活动。这么做，可以大大提高学生的词汇量积累能力。此外教师不妨安排词汇比拼及竞赛等活动，在课堂中留取一定空白时间，用于学生词汇的积累和复习。之后，教师随机点名，由学生上台进行默写。学生必须根据教师提示的内容，快速默写，准确率高且默写速度快的学生获胜。用这种教学方式，在丰富课堂形式的同时，提高学生英文学习兴趣，扩大学生英文词汇储备量，提高学生英语基础水平。

（二）通过英文阅读活动的举办，提高学生异域文化理解度

英语学习是以文化背景为载体的，掌握丰富的英文文化知识，便于学生应用英语思维，提高语言听力水平以及交际能力。

比如：在学习初中英语（人教版）八年级下册Unit4“Why dont you talk to your parents？”时，便存在这样一个问题，即外国人的思想教育是分享，而国人的思想则较为保守与秘密。外国人在出现家庭问题时，会主动与家庭交谈。而我国受传统思想影响，在家庭出现矛盾，或是学习与工作问题时，往往会将秘密保守在内心。在学习本单元时，教师通过听力训练让学生了解到不同国家之间的文化背景。之后为学生提供文化背景学习资料，让学生展开后续的知识学习。

（三）通过英文视频的充分运用，提高学生英文听力水平

多媒体技术作为时代快速发展下的新型化产物，正在逐步走进课堂，其中视频教学资源的应用在拓宽学生视野，丰富课堂教学内容的同时，为学生营造了丰富的语言学习环境，对于提高学生英文听力水平，培养学生英文综合素养起着重要的作用。

比如：在初中英语（人教版）八年级上册Unit8“Have you read Treasure Island yet？”中，教师可以利用多媒体设备为学生播放《金银岛》的电影，并根据电影内容，设置相应的辅助学习任务，由学生自行完成。并给学生安排一下几个任务辅助学生学习：Task one：students should search for the main idea of the documents（任务一：了解纪录片的重要内容）；Task two：write down the words and phrases you do not understand.Then look them up in your dictionary afterclass（任务二：将不熟悉的词汇进行摘录积累）；Task three：express the sentences you heard one by one（任务三：用英文将自己所听到的信息进行一一表述）通过此形式，提高学生听力水平的同时，培养其英文表达综合能力。

英语听力水平的提高是一个缓慢的过程，需要学生在日常生活中不断积累，反复练习，形成一个良好的英文学习习惯；与此同时，教师也要充分发挥其引导作用，提供形式丰富的课堂教学活动以及简单受益的学习技巧，提高学生英文听力学习高效性。

参考文献：

[1]陈澄.初中英语听力教学策略探讨[J].中国校外教育.2015（33）.

[2]习厚兰.任务型教学模式在初中英语听力教学中的使用价值[J].中国校外教育.2015（09）.endprint