探索小学中年级语音教学新思路

广东佛山市顺德区昌教小学 黄辉燕

新版的PEP英语教材较以前的版本在三年级下册就增添了语音教学部分。语音学习，对于三年级的学生来说，即新鲜又陌生，具有一定的难度。而三年级的语音教学，对于教师来，既是一种新的尝试也是一种挑战。为了探索小学中年级语音教学的新思路，我借鉴了以往高年级语音教学的经验，结合中年级学生的特点，以三、四年级的英语课堂为主阵地，大胆实践，不断创新，慢慢地摸索出一条轻松愉快、深受学生喜爱的语音教学之路。

想要上好语音课，我认为亟待解决的并不是如何上和怎样上的问题，而是要了解清楚学生喜欢什么样的语音课。经过一段时间的课堂实践得出，受学生欢迎的语音课，大致有以下特点：

一、别开生面，生动有趣

语音课如果墨守成规，一成不变地上，是很枯燥无味、毫无新意的，这也很不利中年级学生的注意力的保持。教师一味沉闷地示范、教读，学生机械性地跟读，学生对于知识的吸收率也不会太高。如何跳出常规教学的框架，突破语音教学的瓶颈，让学生爱上语音课，这是提高语音课教学质量的关键所在。

因此，我开始探索“别开生面，生动有趣”的语音教学，以求令到自己的课堂能越趋完美，能迎合中年级学生的口味，受学生们的欢迎。如在教四年级学生辨别开、闭音节这个知识点时，我并没有按照常规的教法，一板一眼地让学生辨别音节的结构，区分这两种音节之间有什么相同的地方和不同的地方等。我尝试着换种教法，换种解析，务求让学生更易懂、易记。我把元音字母a比喻成了将军，把辅音字母比喻成了将军的敌人，把不发音的字母e比喻成了将军的救兵。当将军(元音字母）带着他的部队攻击敌人时，由于寡不敌众，被敌人(辅音字母）前后夹攻，重重包围。在这危难关头，神勇救兵e挺身而出，英勇杀敌，救将军于生命垂危之时，为将军打开了一扇生命之门。类似这样的音节，就是开音节，如c-a-k-e；h-a-t-e；m-ak-e等。但如果将军被困死城中，救兵e来不及支援，这样的音节，就是闭音节。如b-a-g；m-a-p；d-a-d等。这样一来，只是用了一个简单的比喻，通俗易懂，生动有趣。学生在听讲的过程中犹如茅塞顿开，马上就明了、懂了。

又如在三年级教授完字母i在闭音节当中的发音时，为了巩固和扩展知识，我设计了这样的英语顺口溜：心中wish,钓到fish,做成dish。 在巩固扩展o字母的发音时设计了如下的顺口溜：一头fox,躲避ox,藏进box。通过朗读这样朗朗上口的顺口溜，对于字母的发音能熟练掌握，对于单词和句型的意思也能记忆清楚。

别开生面、生动有趣的语音课能为我们的教学注入源源不断的活水，提供奔流不息的动力，让我们的教学常教常年轻，让我们的课堂常上常有活力。

二、解放手脚，快乐学习

新课程要求师生角色转换，倡导给学生创设一个和谐的课堂环境，让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，真正成为课堂的主人。特别是语音课，我们不能穿新鞋走老路，单纯地上成教师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面一动不动的讲授课。

为了打破这一沉闷的教学模式，我在语音课堂上设计了丰富多彩的活动，让学生解放手脚，快乐学习。如在教字母e的发音这课时，我对教学方法、活动内容、教学手段、教学模式等方面都进行了一些整合与改进，总结出了一套有趣又有效的课堂活动模式。例如，在已学习了元音字母a、e、i、o、u的发音规则后，学生对于辨别开闭音节都掌握得比较透彻了，我设计了把单词按照开闭音节归类的活动：通过动手粘一粘活动，让学生更加直观地了解开闭音节在结构方面的差异，更好地区分开闭音节。

为了检测学生对元音字母发音的掌握程度，在这个环节当中，我设计了两个活动：超级比一比和眼疾手快。“超级比一比”就是在黑板上贴上几个目标单词，学生听老师拼读单词（如m-e），学生快速的撕下该单词，看哪个同学反应最快，拿得最多。通过这个活动，可以让学生更好的掌握单词的发音规则及拼读方法，提高学生单词拼读、拼写的敏锐度。“眼疾手快”是上个活动的延续，从听老师读到学生自己拼读的过渡。这个活动要求学生看到老师出示的单词后快速反应单词的读音，快速辨别划线字母的发音，比一比谁更快更准。这样的活动，能对字母的发音进行有针对性的训练，也可以起到激发兴趣，强化运用的作用。

在辨别划线字母的发音环节，开展了敌友难辨和间谍游戏两个游戏。这两个游戏都是根据考试中辨音题的两种题型设计的，“敌友难辨”这个游戏主要是辨两个单词发音的异（敌）同（友），而“间谍游戏”是从三个单词中找出不同发音的单词（间谍）。目的就是让学生在游戏中辨别、区分划线字母的不同发音，在兴趣盎然中完成辨音题。

通过枯燥无味的语音知识融入活动和游戏中，让学生在做中学、动中学、玩中学，使学生主动地去探究、交流，让学生能真正地体验学习的快乐、享受学习的成功，成为课堂的主人。

三、你追我赶，争先恐后

在课堂上引入竞争机制，开展形式多样的个人活动、小组活动和班级活动，既能多方面、多维度地评价学生的学习过程，检测学生的学习效果，又有利于学生竞争意识的培养，学习氛围的营造和学习风气的形成，提高学生课堂的参与率。如在语音课堂上，我就陆续开展了：“今天我来做老师”、“音标齐齐过”和“勇闯音标关”等个人、小组和全班的教学活动。

这些活动通过以优导学、以优带差，以优帮差，以个人促小组，以小组带全班，全体学生形成你追我赶、争先恐后的学习氛围，学生主动积极地参与学习，课堂有趣而高效。

探索小学中年级语音教学新思路，上学生喜欢上的语音课，让学生在课堂的沃土上能够快乐学习、体验成功、展翅高飞。