浅议体态律动在小学音乐教学中的应用

上海市青浦区崧泽学校 熊咪啦

一、体态律动在音乐教学中的重要作用

对于小学阶段的音乐教学而言，充分应用体态律动教学，能够提高课堂教学效率，激发小学生对于音乐的学习兴趣。

1.小学音乐教学生动形象

小学阶段的学生，由于年龄都普遍偏小，对抽象事物的理解能力有限，所以在音乐学习中，对抽象化的音律、音调等音乐知识难以理解，影响小学音乐的教学。音乐老师应该在音乐教学中加强体态律动教学的应用，将教学知识变得通俗易懂，提高小学生对于音乐的学习兴趣，提高小学生对音乐感知和体验能力。

2.激发音乐学习兴趣

在传统的音乐教学模式下，大多数的音乐老师在进行音乐教学时，容易造成音乐课堂比较沉闷，很难提高小学生对于音乐的学习兴趣，导致音乐课堂教学效率低下。所以说兴趣是最好的老师，音乐老师应该巧妙的运用体态律动教学，从而提高小学生对于音乐学习的兴趣，提高音乐教学质量。

二、体态律动在音乐教学中的运用策略

1.运用体态律动表现音乐的节奏

众所周知，音乐节奏是音乐的一个重要组成部分。在音乐中，欢快热闹的情绪往往需要采用快速的节奏来进行表现，忧伤低沉的情绪往往需要较为缓慢的节奏来进行表现。所以，在小学音乐教学中，音乐老师应该引导学生进行体态律动，从而感受音乐的节奏变化，提高小学音乐的教学质量。

例如，我在进行《小树快长高》《草原就是我的家》等歌曲教学中，在课堂上利用多媒体技术，课前准备教学歌曲的音频、视频，在教学课堂上对歌曲的旋律进行反复的播放，不断的引导学生根据歌曲的旋律，感受歌曲的体态律动，提高小学生对于歌曲的理解，提高小学生对于音乐的学习兴趣。

2.运用体态律动体现音乐的音调

音调和节奏的完美结合是音乐情感的重要表现形式。在利用体态和律动进行音乐辅助教学时，老师可以充分利用音乐体态动作的表现，通过身体动作的强度大小以及动作幅度的大小来表现不同的音乐音调，使小学生更加直观的感受音乐的音调，提高小学生的音乐学习兴趣，提高音乐教学质量。

例如，我在进行《在欢乐的节日里》一首歌曲的教学中，我根据这首歌曲的音调，充分利用音乐体态动作的表现，编制与歌曲音调相适应的舞蹈，通过身体动作的强度大小以及动作幅度的大小来表现不同的音乐音调，通过音乐课上舞蹈的练习，从而让学生感受音乐的音调的变化，培养学生的音乐兴趣，提高小学音乐的教学质量。

3.应用体态律动教学，创建欢快的音乐课堂，激发学生音乐学习兴趣

在音乐课堂的教学中，运用多种现代化的教学方式，营造良好音乐课程教学情境，充分调动学生的好奇的天性，这是每一位小学教师应该考虑的问题，也是困扰很多老师的问题。在小学音乐课堂中积极应用体态律动教学，结合多媒体等现代的教学技术，将音乐教学知识与学生的体态律动进行有效的结合，让学生自己感受音乐的魅力，充分的调动学生的学习积极性，将处于好动时期的学生的注意力集中到课堂中，提高教学质量。

例如，我在进行《摇篮》一课教学中，利用多媒体与教学内容相结合，营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在先进的教学设备的辅助下，充分体验音乐的律动，感受音乐的魅力，提高音乐课堂教学效率，提高教学质量。

4.应用体态律动教学，改变传统教学模式，提高教学质量

在传统的小学音乐教学活动中，大多是以音乐老师为教学的主体，而本应作为教学活动主体的小学生被迫成为音乐教学活动的参与者，无法调动学生的学习积极性。鉴于此种情况，小学音乐老师应该转变教育理念，借助于体态律动的辅助教学，引导小学生主动探索音乐的魅力，激发小学生学习音乐的兴趣，提高小学音乐教学质量。

例如，我在教学二四节拍以及三四节拍的拍号以及强弱规律教学中，我通过体态律动的辅助教学的作用，将节拍的强弱变化与学生体态动作的强弱变化，从而打破传统的教学模式，使学生能够更好的体验音乐律动规律，感受音乐的魅力，提高对于音乐的学习兴趣，从而促进小学音乐教学质量的提高。

三、在音乐教学中应用体态律动教学，提高音乐教学质量的注意事项

1.要适时适度，不能死板硬套

体态律动在音乐教学中并不是每一条旋律、每一句歌词都“手舞足蹈”，安排一定要适时适度、恰如其分，动静相宜，才能事半功倍，真正提高音乐课堂的学习效率。

2.要循序渐进，不能一蹴而就

教师对所要教授的音乐理解已经相当深入，也设计了一定的律动，但学生始终表情比较严肃，不能投入地表现音乐。有些作品，需听上几十遍才能有感受，缺乏生活经验的学生怎么可能很好的体会呢?教师要选择符合学生年龄特点和实际水平的乐曲，逐步提高学生感受、鉴赏、理解、表现的能力。

3.要明确涵义，不要与舞蹈相混

体态律动动作是为音乐服务的，音乐起，身体动;音乐停，身体止。而舞蹈动作则是根据故事的情节发展而进行，音乐是舞蹈的辅助功能，并没有直接的关系。教师分清了体态律动与舞蹈动作的区别后，才能准确地设计出适宜的体态律动。

4.要明确目标，不要一味追求热闹

实际教学中，有些音乐老师对体态律动教学在音乐教学中的定位不准确，使用体态律动的频率过高、过密，一味地追求音乐课堂气氛的热闹，忽略了小学生音乐课标的三维目标，导致学生在音乐课堂教学的学习过程中忽略了音乐知识的学习与掌握，未能真正提高小学音乐教学的质量。

四、结语

综上所述，体态律动在小学音乐的课堂中发挥着积极作用，根据小学生的学习特点，改变了传统音乐教学固定不变的模式，有效利用体态律动的教学，动静相宜的教学在课堂上激发了学生的学习热情，陶冶了学生的情操，开发了学生的创造性潜能，培养学生的节奏感和审美能力。

在小学音乐教学中，音乐老师应该充分发挥体态律动教学的优势，充分调动学生参与教学过程中来，不断提高音乐教育的教学质量，提高学生对于音乐课程的兴趣。